“中水”是介于上水与下水之间的一种水管道系统,可回用于不与人体直接接触的生活杂用水.docVIP

“中水”是介于上水与下水之间的一种水管道系统,可回用于不与人体直接接触的生活杂用水.doc

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“中水”是介于上水与下水之间的一种水管道系统,可回用于不与人体直接接触的生活杂用水

1、藤野先生 设计者:凉风小学 司长合 一、学习目标: 1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法、“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 抓住人物的典型事人物思想品质解释下列字词(给加点的字注音);并将文中的字词抄写出来解释,绯红: 宛如: 流言: 畸形: 匿名: 发髻:杳: 瞥见: 美其名曰: ①其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书……穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的…… ②记藤野先生来上第一课时,说:(他)一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己…… 找出作者与藤野先生与作者直接交往的语句,说说这些语句中你读到了一个什么样的老师和一个什么样的学生?(老师不给学生一些准确答案,目的是培养学生提炼课文的关键语句词语,为下一节课品味语言打下基础。) 3、从课文中你读出了鲁迅先生对他老师藤野先生怎样的情感?本文你认为应该用什么样的语调进行读。读几句你认为关键的地方试试。 如:我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。…… 4、说说值得关注的三个词语是什么?说一说你觉得课文中值得关注的地方是什么?要说出自己的理由。 即时训练(10分钟) 根据课文呈现的地名的不同来把课文分成三个部分。说出课文第二部分讲了哪几件事情? 鲁迅,原名--------,字--------是我国著名的-------------------------------作品有小说集-------------------,诗歌集-------------------散文集----------------------。 中考链接: (1)找出对黑体字注音或解释有错的两项,在括弧里打“×”,并加以改正。   A 瞥见:piē。短时间地大略看看。    ( )   B 畸形:qí。不规则的,不正常的。    ( )   C 诘责:jié。追问。           ( )   D 绯红:fēi。很,非常。        ( )   E 顿挫:cuò。按下,使声调降低。    ( )   F 匿名:nì。藏,隐藏。         ( )   G 杳无消息:yǎo。无影无声。      ( ) (2)按要求变换句式。   1 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。   改成肯定句:   2 可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。   改成双重否定句:   3 (呜呼!)无法可想!   改成反问句:   4 让让路,好吗?   改成祈使句:   5 他们也何尝不酒醉似的喝彩。   改成陈述句: (3)修改病句(可增删词语、改换词语或调整词序)。 1 从这件平凡的小事中,却说明了一个大问题。 2 电门一关,就可以阻止电流不再进来。 3 北京的春天简直是一座美丽的大花园。 4 这篇文章的内容和见解都很丰富。 5 这就给予我们创造了有利条件。 (4)为下边各题选择正确答案。 ①《藤野先生》的体裁是      ( )。   A 抒情散文 B 叙事散文 C 说理散文 D 散文诗 ②叙事散文和短篇小说最主要的区别是( )   A 小说篇幅长而散文篇幅短。 B 小说故事性比散文强。   C 散文形散而神不散,在创作方法上比小说有更多的自由。   D 散文的内容是真实的,而小说的人物和故事情节一般是虚构的。 进行课堂评价(4分钟) 1、引导学生用“这节课我学会了……,这节课我明白了……”来说一句话。 (通过近四十分钟的共同学习我们初步把握了本课的基本内容和课文结构,学会了本文的字词,理清了本文的基本情感基调。) 学生自己说出小组学习之星。 师生共同说出本节课的学习之星。 板书设 1 藤野先生 鲁迅 藤野先生 ← ----- --------------------------------------------→ 周树人

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