“以学定教”—浅谈小学音乐教育改革.docVIP

“以学定教“——浅谈小学音乐教育改革 【摘 要】 在强调减轻负担，提高质量的义务教育目标后，“以学定教”便断然成为素质教育发展的大方向，它重视教师“教”与学生“学”的融合。小学音乐教育要进行以学定教的课程改革，就必须从教学设计上下功夫，将传统的“教”向学生主动求“学”的层面倾斜，注意孩子们不同的认知风格，从而改变音乐课程被冷落的小学教育现状。 【关键词】 以学定教 音乐教育 教育现状 《小学音乐教育新课程标准》中要求小学音乐教育要重视音乐基础知识以及基础技能的学习，并将这些知识有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。这就要求我们小学音乐教育工作者要把重心转移到孩子们的兴趣上，重点是培养孩子对艺术的审美能力，而不是学习几首枯燥的歌曲。因此，如何使孩子们将对音乐的渴望转化成为对音乐课程学习的兴趣，即是“以学定教”要达到的目标。本文将主要探讨小学音乐教育中的“以学定教”改革。 一、被忽视的小学音乐课 小学音乐课是素质教育中“美育”的培养的重要课程。无论是在乐器的学习，还是在音乐的欣赏方面，音乐课都起到不可比拟的审美作用。那么，为何如今的小学课程中，音乐课只是占到了仅仅十分之一的课时呢？为何提及音乐课，孩子和家长们都不够重视呢？恐怕这是长期以来传统教育模式惹的祸。 （一）传统音乐教育缺少艺术特点 长期以来受应试教育的影响，小学音乐课程越发被轻视。与其他科目相比，音乐课已经被大多数学校纳入德育范畴。因此，小学音乐教育便形成了应付素质教育要求的产物，失去应有的艺术气息，更无法起到培养孩子审美素养的作用。而当今的音乐教学，强调政治性、思想性和德育性，审美教育被排到了最低的层次，导致课堂枯燥，孩子们对音乐课丧失信心，甚至长久以往对音乐的审美丧失信心，这种后果正是我们音乐教育工作者的忧患之处。 （二）传统音乐教学目标狭窄单一 小学音乐教育是普及教育，而不是专业的音乐教育，重视普及及知识，忽略专业知识。教学模式也以教师传授为主，教学目标更是倾向于知识和技能的掌握。严重割裂了儿童与音乐之间的对话与交流，从而导致孩子们在情感上难以与音乐产生共鸣。 （三）传统音乐教育缺少家长支持 目前我国小学生的家长基本上属于70后，应该说大多数家长比以往具备了更高的素质，但是对于很多家长来说，音乐教育仍是一个既熟悉又陌生的名词。据调查，100名家长中，了解并能识别五线谱的仅仅占10%。如此的家庭环境，怎能提高孩子的音乐素养，怎能加强孩子的审美意识呢？有些家长认为：当今科技高速发达的社会，学习好语文、英语、数学等应试学科才是关键，考上名牌大学的孩子才是王者，高考有没有音乐这门学科，倒不如不浪费时间让孩子学习音乐。其实，音乐不仅是让哈子学习一些他们根本就不懂的乐理知识，更不是让孩子增加学习负担，而是通过欣赏，初步品鉴，放松心情，达到对音乐的审美触觉，日后为自我心理调节以及特张的发挥服务。 （四）学校音乐设施普遍陈旧落后 无论是什么样的事业，没有资金的投入都只是纸上谈兵。音乐设施落后断然制约着小学音乐教育事业的发展。据调查，某镇的9所小学中，具有音乐教育设备的仅有两所，而拥有现代音乐教育设备的仅有一所，将设备应用在实际教学中的零所。如此，《音乐教学大纲》以及新《音乐课程标准》也就变成了一个摆设，空头支票，实施起来有相当大的难度。 小学音乐教育的现状令人堪忧，只有真正创新教学方法，改变传统观念，校方加强对音乐教育的重视，改革教学评价体系，才能真正发挥音乐课应该达到的培育效果。 二、“以学定教”走进小学音乐课程 （一）尊重孩子认知风格的差异，改变传统传授策略 “个体的风格是一个人习惯上对学习任务所采取的应对方法或反应，它既包括认知风格，放映一个人的思维方式，也包括学习策略。认知风格是个性的构成部分。”少年儿童的认知活动在理解层次、注意力、视觉感应、记忆、思维等方面都有着一定程度上的自我意识。我们的音乐课目的是在有限的教学实践内，激发孩子们对音乐欣赏的兴趣，让孩子们在生动的教学中体会音乐的律动性。“以学定教”就是要在尊重孩子们不同认知风格的基础上，让孩子提出需求，教师起到配合、辅助、支持的作用，充分调动孩子们主动表达出自己的认知风格，从孩子的成长规律出发，改变穿传统教条式的音乐教学方法。 （二）提倡自主欣赏，教师退出主导位置 在一般情况下，任何科目的教师总喜欢站在承认权威的层面上去分析和对待天真的孩子们，而忽视活生生站在我们面前天真可爱的孩子们活泼的本性。因此，音乐教育业不可避免地由教师主管臆断出的课堂教学方案出发，带给孩子们教条式的课堂教学，音乐教师们也时常武断地认为孩子们一定适应并接受这种教学方式。然而，我们的音乐课堂，本就应该是一个活跃的，充满笑声、歌声、音乐的课堂，更应该是孩子站在人生第一个舞