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浅谈汉字构形理据在对外汉字教学中应用 　　[摘要]汉字是意音文字体系，每个汉字的构形都是以它的本义为基础，这也就是汉字的构形理据。在汉字教学中，适当地运用汉字构形理据进行教学，能有效地帮助学生学习汉字，提高汉字识记水平。本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的部分甲级汉字为例，对汉字构形理据进行简要分析，并进一步探讨其在汉字教学中的应用。 　　[关键词]汉字 构形理据 形义 形音 汉字教学 　　[中图分类号]H0-05 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0220-02 　　文字记录语言，就是使文字符号（形）和语言中的语素或词（音、义）建立联系。这种联系如果是任意的、不可解释的，就是无理据的，如果不是任意的、是可解释的，就是有理据的。汉字是意音文字，大部分有表音和表义的偏旁，具有形、音、义三要素，是三者的统一体。现代汉字的理据性要从分析研究汉字的内部结构开始，主要表现为部件与整字之间所具有的“形—义”“形—音”两方面的联系。 　　汉字教学是对外汉语教学中的重点和难点。长期使用表音文字的外国留学生们在初学汉字时常常会被汉字纷繁复杂的结构搞得晕头转向，觉得无章可循。的确，由于汉字在历史演变中整体结构几经变化，许多字从构形上已很难找到理据了。但现代汉字中的形声字由音符和意符组成，其声旁、形旁与字音、字义密切联系，是汉字理据性的重要表现。有研究表明，在《现代汉语通用字表》收录的7000个通用汉字中，形声字共占5631个，占通用字总数的80.5%，有绝对优势。此外，一些半理据的会意字也同样有理据可循，这就给我们的汉字教学带来了方便。实践证明，在汉字教学中充分利用汉字理据性进行教学能有效地提高学生的汉字识记能力。下面将主要从字形与字义间的联系及字形与字音间的联系两方面展开讨论，将甲级汉字中能找出理据性的字按部系归类并举例分析。 　　一、从字形与字义之间的联系来看 　　（一）口系字 　　口旁的字往往与口这一人体器官有关，主要有：唱、吃、吹、告、哈、喊、喝、号、叫、咳、口、哭、嘴、喂、咱、响、听、和、名、加。举例分析： 　　和，形声字，??应也，从口，禾声。本义以声相和。 　　名，会意字，自命也，从口，从夕。 　　（二）手系字 　　手作为义符一般以五种形式出现：1.位于字左半部分的“扌”；2.位于字右半部分的“攵”，“攴”甲骨文为一只手拿着一支棍子，也是手的变形；3.“寸”，指人手一寸的位置，也是古文手的变形；4.“又”也是古文手的变形。5.位于字下部分的“手”。主要有：找、拾、抬、推、导、对、放、更、教、收、取、数、双、舞、有、友、又、右、左、政、支、只、举、封。举例分析： 　　更，形声字，改也，从攴，丙声。 　　教，会意字兼形声，上所施下所效也，从攴，从孝。 　　（三）水系字 　　水部的字都和水有关，作为义符一般以位于字左半部分的“氵”和位于字下半部分的“氺”形式出现。主要有：演、洗、水、深、清、满、渴、江、酒、济、海、活、汉、河、湖、汤、永、流、消、治。举例分析： 　　消，形声字，从氵，肖声，义为水的缩减消退。 　　活，形声字，《说文》：“水流声，从水，昏声”。 　　（四）心系字 　　心系字都和心情或人的心理活动有关，通常以三种形式出现：1.写在下部的“心”；2.变形成左边的“忄”。主要有：想、思、感、念、惯、息、情、忘、愉。举例分析： 　　息，会意字，喘也，从自，从心。自是鼻子的象形，古人认为气都从心出，所以喘气是从心再由鼻子呼出。 　　情，形声字，《说文》：“人之阴气”。从心，青声。 　　（五）言系字 　　言系字都和说话有关，都是由口发出的动作。多以写在左边的讠出现，或写在字的下部。主要有：言、话、访、读、说、谈、评、讲、论、语、诉、让、讨、该。举例分析： 　　该，形声字，军中约也，古代军中制度。从言，亥声。 　　让，形声字，相责让，从言，襄声。 　　（六）女系字 　　女系字都与女性有关，有的是女性称谓词，从中我们可以看出女性地位在古代社会历史中的转变过程。主要有：姐、妈、妹、奶、姓、姑、好、她、如、始。举例分析： 　　始，女之初也，从女，台声。 　　如，从随也。女子从父之教，从夫之命，故从口。 　　（七）人系字 　　人系字都与人的活动相关，多写作写在左边的亻旁，或写在字的下半部。主要有：人、休、体、信、他、你、位、保、傅、何、俩、件、健、代、先、负、借、假、例、侯、化、伟。举例分析： 　　保，养也，从人，从宲省，宲是古文的“孚”，本义为一个人背上背了个孩子，“呆”是子的象形。 　　位，会意字，列中庭之左右谓之位，从人，从立。 　　（八）目系字 　　目系字都与眼睛有关，都是眼睛所看到的，多写在左边或下面。见的上半部为突出的目的部分