论开展职业技能网络教育可行性分析.docVIP

论开展职业技能网络教育可行性分析 　　【摘要】互联网的普及带来人们学习方面极大的便利，网络教育在我国的蓬勃发展，为职业技能网络教育提供了可行性，本文依据全国对技工人才的需求实际情况，分析了采用网络+技校培训点的方式实现职业技能教育普及化的可行性。重点论述了这种教育形式的经济和社会可行性。 　　【关键词】职业技能，网络教育 　　1、网络教育的现状分析： 　　我国的网络教育自20世纪末以来，得到了迅猛地发展，短短的两三年时间已初具规模。目前，仅面向中学生的网校，全国已有200多所，注册的学生数已达60多万。自1999年以来，教育部批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。全国目前已经形成： 高校以网络学院为主，中小学以辅导网校为主，IT培训，会计培训，认证培训，职称英语培训等在网络教育这一方面都是竞争十分激烈的格局。 　　就目前网络教育的整体形势火热的情况而言，职业技能的网络教育明显冷淡，针对于职业技能这一领域的网络教育可以说属于空白地带，在互联网的搜索引擎上找不到一家成功的职业技术网校，为什么会造成这样的情况呢？分析原因有以下三点：第一，职业技能强调理论与实践相结合，不能以纯理论方式完成网络教学任务。第二：技能实践需要投入大量的实践设备与实习场所，特别类如：数控加工，车工，汽修，模具类专业工种，仅设备的投资就需要几千成之多，一般的网络学院无法突破基础投资的限制。第三：师资无法进行持续的保证。当前网络上流行的社会类网络教育，如“IT培训，会计，英语类课程”，师资方面均可以采用临时聘用、聘请的方式来解决，但是技能人才，特别是达到技师级别的师资人才，却需要多年的工作经验和教学经验的积累。这一点也成为职业技能网络教育一道屏障，一般院校和社会投资力量无法解决的问题. 　　2、 学校和社会对开展技能类网络教育的迫切需求： 　　（1）拓宽职业技能教育人才的培养模式：由于网络突破了时空的限制。网络教育资源具有的一、分布广泛性，二、形式多样性，三、快捷性，四、共享性，五、互动性等特点。可以使学员非实时异步式点播进行学习。从而提高学生的学习热情，培养出学生自主学习的习惯。 　　（2）每年全国毕业上百万的技工人才，这些人才随着工作的经历变化和社会对于技能人才需要的变化，也迫切需要充实自己的知识结构和技能水平。并且需要通过认证来证明自身的实力。以获得更好的待遇。 　　（3）我国是职业技能教育的资源十分不平等，沿海地区和工业发达省份资源相对比较丰富，需要大批的技能人才，仅仅依靠当地有限的学校和社会力量办学培养模式远远不能满足社会对人才的需要。迫切需要新的教育形式来提升资源不发达省份的人才素质。 　　（4）中国作为世界的制造工厂，需要大量的技能型人才，特别对于高级技能的人才缺口已经到了一个十分严重的地步，而当前的企业出于自身的利益考虑，一般不愿意花费大量的投资用于员工的技能培训。社会上又招聘不到合适的技能人才…..面对这种局面，“职业技能网校”的网络教育顺势而起，为加快全国技能人才的培养充当开拓者。可以先行试点，然后把获得成功经验，推广到全国。 　　3、职业技能网络教育的经济分析： 　　项目的经济收益分析有直接收益、间接收益和社会收益三个方面： 　　1）直接收益来自两个方面：第一方面：“职业技能网校”初步预设7专业的网络课程，分别是：数控、模具、汽修、钳工、电工、物流、计算机网络与电子商务。 每个专业都按国家职业等级要求设立五个级别（高级技师，技师，高级工，中级工，初级工 ，广大的网络学员可以通过手机，网上支付，购买学习卡，学分卡等方式选择学习的专业和技能培训课程；保守估计每年参加网络学习的学员有5000个，7个专业就有35000个网络学员，平均每个学员购买的课程花费为500元， 这样每年有1750万元的直接收益。 第二方面：学员学完网络理论课程学习后，需要通过学校组织的技能鉴定和考核证书认证，学员通过网上报名，再由学校统一组织集中面授和考前强化训练，参加考试和技能鉴定。每年仅按30000人参加本校组织的全国技能鉴定考证，仅鉴定考证办理这一个方面可以从每个学员那里收益200 元，使职业网校的技能鉴定所财政每年增收600万元。另外的网校学员集训和面授的费用因为考虑到实习场所的使用、用料消耗和教师的培训工资支付，这部分学员收费未计入直接收益。 　　2）间接收益主要来自两个方面：第一方面：由于网校的开设可以满足职业学校与当地技术学校的学生自主式专业课程的学习，可以减少20%的教师教学课时费用。而抽出来的这一部分师资力量正好可以充实到网络学员的短期实训教学中去，更好地为网校学员做好考前辅导和培训，提高网络学员考证的