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《平面的基本性质》（第一课时）教案 江苏省东台中学 杨晓翔 一、教案背景 1. 学科：数学 2. 课时：1 3.面向学生：高一学生通过初中平面几何的学习，已掌握了点、线的概念、表示方法和画法。但对初中学习过的点和直线的特征及基本性质印象不深。 二、教学课题 《平面的基本性质》（第一课时） 教学目标： 1.初步了解平面的概念，掌握平面的基本画法。理解平面的基本性质，掌握它的应用； 2.会用图形、文字和符号描述点、直线、平面及其相互位置关系； 三、教材分析 本节课是苏教版必修2第一章《立体几何初步》的第二部分《点、线、面之间的位置关系》的第一课时。教学重点：理解平面概念及基本性质。教学难点：文字语言、图形语言和符号语言的转换与使用。 教学准备：多媒体课件和网络教室。 四、教学方法 多媒体教学和实验教学等。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境创设，温故引新。 一、情境创设，温故引新。 动画展示：点运动成直线、直线运动成平面。 观察、感悟。 为课内讨论点、直线、平面三者之间的位置关系作铺垫。 问题1.点和直线的基本性质，它们有什么作用？ 复习回顾初中的知识。 为学习新知识做准备。 展示几个立体的著名建筑物的图片，并抽出线条，得出各种对应的空间图形。 利用百度搜索世界上一些著名的建筑物。 1.培养学生合理运用网络工具有针对性地获取网络信息的能力；2.使学生意识到立体几何的研究对象大都来自现实的生活世界。 问题2.国家游泳中心它是什么几何体？ 利用几何画板画出一个长方体的直观图，复制到探究表的上方空格处。 1.让学生感受建筑美的同时，体会数学的美学意义；2.培养学生的民族自豪感；3.画出一个长方体的直观图，简要复习上一节课所学的内容，并为后面学习做准备。 问题3.高中立体几何的研究对象就是这些由实物或模型抽象出的空间图形。那么这些空间图形是由哪些基本元素构成的？什么是平面？ 观察思考 揭示部分课题。 二、观察思考，特征揭示。 问题4.它们具有什么共同的特征？直线是直的、没有粗细、向两边无限延伸的、没有长短，平面有类似特征吗？ 利用百度搜索平静的海面、广阔的草原图片。分组讨论，由直线的特征类比平面的特征。 借助网络信息所提供的图片的直观性和类比的方法，促进学生对平面特征的理解和建立过程的体验。 练习. 判断下列说法是否正确，为什么？ 1.如图1，平面比平面大； 2.10个平面重合在一起比1个平面厚； 3.点A在平面的边上。 学生回答 加深对平面特征的理解。 问题5.从不同的角度看它们往往都像什么平面图形？ 观察桌面。试着用几何画板画出水平放置的平面图形，并复制到探究表的上方空格处。 引入平面的画法。 问题6.能用更为简洁的符号表示平面吗？平行四边形是如何用字母表示的？ 思考探讨平面的字母表示。 引入平面的符号表示。 三、合作探究，能力提升。 动画：点运动形成直线，撒点成平面。 围绕长方体，试着用文字语言表示探究表中所列举的研究对象的简单的位置关系。讨论后回答。 1.让学生用符号语言填写上表，接着再让学生口述，在暴露问题后，教师再进一步明确这里只借用它们的写法，并不借用集合中的读法，并要求学生各自朗读。通过课堂上让学生说、写、读，使学生能够规范、熟练地使用图形语言、文字语言和符号语言。2.借助于多媒体所提供的平台，引导学生共同分享信息，相互纠正和完善，促进大家共同发展。 问题7.由运动的过程可以看出，如果把点看成最基本的图形，那么直线和平面都是由点构成的。这可以用什么观点加以解释？引导学生用集合有关符号表示。 试着填写探究表，并用自己姓名保存上传到ftp://sdz-yxx。打开同学甲的探究表，讨论并纠正错误。大家再读一遍。 完善课题。 四、实验操作，体系构建。 四、实验操作，体系构建。 实验1：拿出一支笔，如果把这支笔看成直线，把桌面看成平面。 问题8.如果把这支笔斜放，两个端点一个在桌面上，另一个在桌面外，则这支笔所在的直线与桌面所在的平面共有几个公共点？若两个端点都在桌面上，则直线上的所有点是否都在平面内？若笔的一部分在桌面上，另一部分伸到桌面外，则这条直线与桌面所在的平面内又是什么关系？为什么？通过实验,我们发现一个规律,它的条件是什么，结论又是什么？能用文字语言将这个规律完整的叙述一遍吗？ 问题9.在生活中这个规律能有哪些应用？ 围绕教师的提问，开展实验探究。 尝试在探究表中用图形表示线在面内，并试着用符号表示这个规律的条件和结论，保存上传到ftp://sdz-yxx。 打开同学乙的探究表，展开讨论，纠正错误。 归纳总结出基本性质1的三种语言表示。 1.通过师生共同做实验，引导学生自主发现、抽象和总结出平面的基本性质1。2.借助于