“三环自主”课堂教学模式.docVIP

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“三环自主”课堂教学模式

“三环自主”课堂教学模式 使学校迈上可持续发展之路 平遥县襄垣初中校 综观近几年我校的课堂教学改革实践,我们可以把它概括为:新课改理念入脑入心;导学练三环自主课堂教学模式展现青春活力;课堂效率、教师素质得到明显提升;学校整体发展势头良好。 一、课改起航与推进 我校的课堂教学改革起步于2004年,我们走的是一条借船出海——自己掌舵——呈现特色的发展之路。借船出海就是奉行有的放矢的“拿来主义”,将先进理念、名校成熟的管理经验和创新做法拿来,进行自己的教学实践;自己掌舵,就是立足校情,形成自己的课堂教学模式;呈现特色,就是通过大刀阔斧、深入持久的教育教学改革,形成自己的办学风格,闯出大名堂,实现大跨越。 为推进课堂教学改革,我校经历了“现状调查、剖析问题——内修外学、启动课题——建章立制、全员参与——实践反思、形成模式——示范引领、实践提升”五个阶段。 1.现状调查,剖析问题 2004年前我校长期处于硬件差、师资差、生源差、观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况,教学质量在全县中下游徘徊。尤其是课堂教学,普遍存在着“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状,传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中居主导地位,学生的创新意识和实践能力依然被制约着,得不到培养和提高。 2.内修外学,启动课题 我校针对学校存在的诸如学生被动接受、教师机械传授,质量低位徘徊等问题,落实内修外学举措。内修:不良现象大揭摆、存在问题大讨论、学先进理念、学名校经验;外学:三次东赴杜郎口,两次西学灵石二中,真切感受名校课堂魅力,深入学习名校的管理经验。同时申报平遥县《区域推进教师专业化成长》子课题“有效教学的策略性研究”,并顺利结题。开展了三个项目的研究:有效课堂教学目标及有效备课的策略研究、有效课堂教学模式操作策略的研究、教师有效教学和学生有效学习方式的研究。2012年我校又申报了全国教育科学规划“十二五”课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》子课题“动态课堂的生成与教学技艺运用的研究”。 3.建章立制,全员行动 学校成立教研室,出台配套措施,主要举措有: ——教师人人记素质提升档案:“一周一文摘、一周一拾零、一月一反思、一月一案例、一学期一论文”。 ——认真搞好集体备课:分配任务,个人自备,集体研讨,专人整理,反思修改。 ——开展教学教学比武(循环赛讲)活动:挖掘潜力,大胆创新,展示风采,博采众长。 ——建立课例分析、课例比较、课例研究的“三阶段会诊式”观课议课制度,剖析一人,提升一组。 4. 实践反思,形成模式 我校坚持边实践边总结、分阶段形成研究成果的原则,构建起“三案定教” (草案、成案、个案)的有效备课模式;构建起教师有效教学的“四环联动”(交流型课堂、分层次教学、滚动化训练、多元化评价)模式;构建起导学练“三环自主”(学案预习、展示交流、反馈提升)课堂教学模式。 5.示范引领,实践提升 我校采用自主申报,考核验收相结合的手段,根据教改明星,教改能手,创新教师,进步教师四个层次设立奖教专项奖金,引领教师逐层提升。目前已评出教改明星15人,教改能手20人,创新教师15人,进步教师10人,占教师总数的86%。 课改以来,我校的县教学能手由原来的1人上升为5人,曾两次到县城古陶二中、实验中学作示范课,教学成绩已连续7年跻身全县先进校行列。 二、课改成效 1.构建起“三案定教”的有效备课模式 “三案”由草案、成案、个案组成。 “草案”:每学期开学前二周,学校以学科组将本学期的教学内容分配给任课教师,教师在有限的时间内完成“草案”和相关课件的制作。 “成案”:学校实行超周备课,学科组教师利用教研活动,集中讨论下一周的“草案”;主备教师根据讨论意见进一步将“草案”充实完善为“成案”,然后由教导处审核印发。 “个案”:上课前一天或者两天将“成案”发给任课教师,每个教师根据所教班级的实际情况写出“个案”(写在备课本上)。“个案”要求结合本班学生的特点,着重进行学情分析与教材分析,特别是在重点、难点和难点的突破上下功夫,而不是照抄照搬“成案”上的内容。 “三案定教”的备课模式,真正实现了智力资源共享,大大提高了教师的教学水平,许多优秀教师脱颖而出。 2.构建起教师有效教学的“四环联动”模式 (1)交流型课堂 学生、教师、文本、编者间的交流程度如何,直接影响着教学的最终效果。交流的实质是学生知识技能生成的三个途径和三个梯度:自主交流——学生与学习材料(课本、学具、资料)展开对话,已达到生成新知,产生疑问的目的;小组交流——以小组为单位,同伴间的交流,目的是拓宽新知,提升问题质量;班级交流——教师主持下教师、学生、文本、编者间的多维对话,以达到完成目标、适当提高的要求。 为了便于交流,我校开展本土化校本研训,将学生自主学习模式、小组的编排作为专题来研究。具体教学中,

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