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中学物理中物理模型 　　摘要：本文阐述了物理模型的概念、功能，中学物理教材中常见的六种物理模型，物理模型在中学物理教学中地位和作用，以及中学阶段在物理模型的教学过程中应该注意的若干问题。 　　关键词：中学物理；教学；物理模型 　　一、物理模型的概念及功能 　　物理学所分析、研究的实际问题往往很复杂，有众多的因素，为了便于着手分析与研究，物理学往往采用一种“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象化处理，保留主要因素，略去次要因素，得出一种能反映原物本质特性的理想物质（过程）或假想结构，此种理想物质（过程）或假想结构就称之为物理模型。 　　物理模型按其设计思想可分为理想化物理模型和探索性物理模型。前者的特点是突出研究客体的主要矛盾，忽略次要因素，将物体抽象成只具有原物体主要因素但并不客观存在的物质（过程），从而使问题简化。如质点模型、点电荷模型、理想气体模型、匀速直线运动模型等等。后者的特点是依据观察或实验的结果，假想出物质的存在形式，但其本质属性还在进一步探索之中。如原子模型、光的波粒二象性模型等等。 　　人们建立和研究物理模型的功能主要在于： 　　一是可以使问题的处理大为简化而又不会发生大的偏差，从中较为方便地得出物体运动的基本规律； 　　二是可以对模型讨论的结果稍加修正，即可用于对实际事物的分析和研究； 　　三是有助于对客观物理世界的真实认识，达到认识世界，改造世界，为人类服务之目的。 　　二、中学物理教材中经常碰到的几种物理模型 　　物理模型就它在实际问题中所扮演角色或所起作用的不同，可分为： 　　1.物理对象模型 即把物理问题的研究对象模型化。 　　例如质点，舍去和忽略形状、大小、转动等性能，突出它具有所处位置和质量的特性，用一个有质量的点来描述，又如点电荷、弹簧振子、单摆、理想变压器、理想电表等等，都是属于将物体本身的理想化。 　　另外诸如点光源、电场线、磁感线等，则属于人们根据它们的物理性质，用理想化的图形来模拟的概念。 　　2.物理过程模型 即把研究对象的实际运动过程进行近??处理。排除其在实际运动过程中的一些次要因素的干扰，使之成为理想的典型过程。 　　如研究一个铁球从高空中由静止落下的过程。首先应考虑吸引力，由公式F=GMm?r2可知，铁球越接近地面，F就越大，其次还要考虑空气阻力、风速、地球自转等影响。这样考查铁球下落运动过程就显得十分复杂，研究起来十分不便。为此，我们在研究过程上突出铁球下落的主要因素，即受重力作用，而忽略其它次要影响，并把重力视为恒力，通过如此简化，使研究问题简化，其研究结果也不致影响到基本规律的正确性。从而成为物理学中一个典型的运动过程，即自由落体运动。这种物理模型称之为过程模型。 　　教材中的匀速直线运动、简谐振动、弹性碰撞；理想气体的等温、等容、等压、绝热变化等等都是将物理过程模型化。 　　3.物理条件模型 如自由落体运动规律就是在建立了“忽略空气阻力，认为重力恒定”的条件模型之后才得出来的。力学中的光滑斜面；热学中的绝热容器；电学中的匀强电场、匀强磁场等等，也都是把物体所处的条件理想化了。 　　4.物理等效模型 即通过充分挖掘原有物理模型的特征去等效具有相似性质或特点的现象和相似运动形态的物质和运动。如将理想气体分子等效为弹性小球，并用弹性小球对器壁的碰撞去解释和推导气体压强公式，用单摆振动模型去等效类比电磁振荡过程等等。 　　5.物理实验模型 在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，然后根据逻辑推理法则，对过程作进一步的分析，推理，找出其规律，得出实验结论。 　　如伽利略就是从斜槽上滚下的小球滚上另一斜槽，后者坡度越小，小球滚得越远的实验基础上提出了他的理想实验――在无摩擦力情况下，从斜槽滚下的小球将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去，从而推翻了延续两千多年的“力是维持物体运动的不可缺少”的结论，为惯性定律（牛顿第一定律）的产生奠定了基础。 　　再如在研究电场强度时，设想在电场中放置一个不会引起电场变化的点电荷，去考查它在各点的F?q值等等。 　　6.物理数学模型 即建立以物理模型为描述对象的数学模型，进行对客观实体近似的定量计算，从而使问题由繁到简。如单摆的摆线与竖直方向的夹角不得大于50，使弧线计算转化为三角计算等等。 　　三、物理模型在中学物理教学中的地位和作用 　　1.建立正确鲜明的物理模型是物理学研究的重要方法和有力手段之一 　　物理学所研究的各种问题，在实际上都涉及许多因素，而模型则是在抓住主要因素，忽略次要因素的基础上建立起来的。它具有具体形象、生动、深刻地反映了事物的本质和主流这一重要属性。 　　如“质点”模型，在物体的宏观平动运动中，描述运动的物理量位移、速度、加速度等对同一物体来说其上各点