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回归自主高效英语课堂 　　摘要：传统的英语教学培养的是“哑巴英语”和“高分低能”的学生，不能适应现代教育对人才的需要。而在英语课堂教学中使用“135课堂教学模式”，既活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，又激发了学生的学习兴趣，培养了他们的团队精神，更提高了学生学习英语的各种能力，也把教师从“满堂灌”式的课堂解放出来，把课堂交回到了学生手中。 　　关键词：135自主课堂；创设情境；合作探究；成果展示；纠错反思 　　传统的英语教学只注重对单词的讲解，对课文的翻译，很少组织学生进行会话、交际练习，从而把英语课上成了“语文课”，让学生学成“哑巴英语”；传统的英语教学法只注重传授、解惑，强调教师的主体作用，忽略了对学生创造性思维能力的培养，没有认识到学生的主体作用，不能使学生养成自主学习的习惯，更影响了学生个性发展。正因为如此，使得本该快乐活跃的英语课堂变得沉闷呆板，使得本该作为学习主体的学生变成被动接受的“机器”，把学生养成了“高分低能”的“畸形儿”。正当教师们烦恼如何回归“自主高效”的英语课堂时，“135自主课堂教学模式”给了困惑中的教师们一剂良药。 　　“135自主课堂教学模式”的关键是转变教育理念，把以教师为主体转变成以学生为主体，把课堂还给学生。“135自主课堂”的核心是课堂教学由知识立意转为能力立意，以导学案为统领，以小组合作为抓手，以自主合作探究为本质，以发展学生的自主学习能力和创新能力为方向的课堂。 　　135课堂的含义是：突出学生这一个“主体”，狠抓课前充分准备，课中有效实施，课后巩固提高这三个环节，并把握好五个步骤。我以高中英语Book6 unit l 的reading“A short history of western painting”这篇课文的整体阅读为例，详细介绍一下“135”课堂五步骤在英语课堂教学中的具体实施。 　　一、创设情境，引入问题――良好的开端是成功的一半 　　导入是思维的起点，好的导入可以激起学生的学习兴趣，调动起学生的积极性。我先在多媒体屏幕上打出两个英语美句让学生大声朗读几遍，争取多半学生能够背诵：1.Painting is silent poetry，and poetry is a speaking picture.（???是无言的诗，诗是有声的画）。2.Good painting is like good cooking；it can be tasted，but not explained.（好的画犹如佳肴，可以品其美味，却无法解释。）然后又打出几幅美丽的画，这些画是各个时期杰出画家的作品。接着提问：Do you know how many styles of western art there are？ Do you know which period do the beautiful paintings belong to？ Now let’s come to the passage。通过这样新颖富有美感的导入，学生就会对这节课兴趣盎然，并在短时间内集中注意力，进入对新知识的学习探究中。 　　二、小组讨论，合作探究――整节课的灵魂 　　在这一环节，我对整篇课文的问题设计多样化：有每段大意的连线，课文内容的填表，课文细节的选择和判断正误等。我把班上学生分成六组，给学生20分钟的时间合作探究。在学生合作探究的过程中，教师要在现场指导，掌握学生们讨论情况，控制好讨论的时间，维持好课堂纪律。通过这种小组讨论，先进生帮助后进生，每个小组成员都能参与其中。通过这一环节的锻炼，培养了学生的团队合作精神，提高了他们的自主合作学习能力和学习英语的积极性，也省了教师的“口水”。 　　三、成果展示，同学点评――对整节课起到画龙点睛的作用 　　通过学生讨论，所有问题都找到了答案。虽然各个组的答案是统一的，但到底谁的答案对呢？小组讨论、合作探究的结果如何呢？我们在第三个环节见分晓。对这一环节的操作是这样的：6道题，6个组，采用现场抽签的形式决定各个组的展示任务，那么各组谁要上台展示本组答案，谁又上台点评呢？起初我是指定各组中英语书写好的学生展示本组答案，英语成绩好、表达能力强的学生点评，并提前对这些学生进行培训（英语口语，教态等），过段时间再换其他学生，争取做到每组中的学生都有机会上台发言展示。渐渐地，学生的书写规范整齐漂亮了，英语口语熟练了，用英文组织语言的能力提高了，而且集体荣誉感也增强了，也不用老是指定学生上台展示了，因为每个学生都可以承担这个任务，这一环节丰富且升华了整个教学，起到了事半功倍的效果，让学生真正做到了“了然于心，后了然于口，再了然于手”。 　　四、教师点拨，总结提升――对整节课起到查漏补缺的作用 　　通过小组讨论，合作探究环节，学生找到了答案，又通过成果展示，同