2018学年（冀教版）五年级下册第一单元图形的运动(二)教学设计.docVIP

图形的运动（二） 教材分析 本单元教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图形特征的认识，从而让学生在已有的知识基础上探索新知识；再设计了简单图形的平移，让学生在动手操作，画图的过程中感受、认识图形的平移，学习把图形向水平方向、竖直方向平移的方法；最后设计了在方格中求面积，使学生充分利用所学的平移知识解决相关问题。 教学目标 使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴多对称图形的特征；能用“折叠”“重合”这样的词语准确地描述出轴对称图形的特征；能识别轴对称图形并能确定它的对称轴；能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。 重点难点 能识别对称轴图形并确定它的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。掌握对称轴图形的特征和性质。 教学准备：PPT课件 教学设计 创设情境，合作探索 进一步研究什么是轴对称图形，什么是对称轴。 （1）课件出示五环图的一半，请学生观察想象，这应该是一个什么图案？（奥运五环图） 讲述：看到五环图，我们就不由自主地想起奥运会的情景。奥运会的参赛队和游客来自世界各地，而国旗就是一个国家或一个地区的象征。 （2）课件出示信息窗中的几张国旗和区旗图案。 请学生观察思考后，根据自己要了解什么提出问题。预设：这都是哪些国家哪些地区的旗帜？这些旗子上的图案有什么特别的含义吗？他们有什么共同的特点吗？ 教师提议：我们在课堂上研究第三个问题，把前两个问题留给大家课后去查资料找答案，另外找时间交流。 （3）思考： ①这些图形有什么特点？ 生1：它们的左右两部分是完全一样的。 生2：他们都是轴对称图形。 ②你是怎样发现这一特点的？ 生3：观察出来的。 ③用眼睛直接观察会不会出现偏差呢？你能想办法验证吗？ （4）学生拿出学具中的旗帜图片动手操作，根据已有的知识经验，想办法对其轴对称性进行验证。可进行小组交流。 （5）请几位拿着不同图片的同学上台依次在展示台上边演示边汇报。 预设：生1：我把图片从中间对折，两边就完全重在一起了。 生2：我把图片对折后，发现两边不多不少都一样。 课件再动态演示把澳门行政区的区旗对折后，两边完全重合的情境。结合课件演示教师小结：其实刚才大家要表达的意思都是“把图形对折后，两边能完全重合”。强调“对折”和“完全重合”。 （6）请学生把对折的图片展开，看看有什么新的发现。 学生发现图片中间有一条折痕。教师告诉学生：在教学上，我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。 （7）课件完整的出示轴对称图形和对称轴的概念。 将图形沿着一条直线对折，如果直线两侧的部分能够完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做它的对称轴。 学生朗读一遍，以形成完整的印象，同时学习如何较为准确地表述。 （8）请学生把书翻到82页，选出你最喜欢的五个图案画上对称轴。 提示学生：对称轴通常要画成虚线。 请几个学生上讲台，在黑板上提前贴上的大的图案上画对称轴。 课件出示画好对称轴的所有图案，学生对照检查。 （9）请学生用数学的眼光重新审视这些图片，发现对称的美，感悟对称的美。 2、探究以学过的哪些图形是轴对称，并找出轴对称图形的所有对称轴。 （1）请学生回忆我们已经了解了哪些图形。 学生列举：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆形。 （2）提问：这些图形中，哪些是轴对称图形，是轴对称的就找出它所有的对称轴。 学生借助学具袋里各种形状的图片，采用小组合作的方式，边动手操作边交流，共同寻找答案。 说明：教师在为学生准备学具时，要进行充分的预设。要准备好包括任意三角形、等腰三角形、等边三角形、任意梯形、等腰梯形等各种形状的纸片。 （3）请学生代表针对每一种图形进行汇报，其他学生可质疑、辩论。 教师要组织好课堂，做到学生发言既热烈有有序。 预设：三角形、梯形、平行四边形可能会引起一些争论。 可适当提示：判断某图形是不是轴对称图形，关键看它对折后能否完全重合。 （4）达成共识。 图形名称 是否是轴对称图形 对称轴的条数 长方形 是 2条 正方形 是 4条 任意三角形 不是 没有对称轴 等腰三角形 是 1条 等边三角形（特殊的等腰三角形） 是 3条 任意梯形 不是 没有对称轴 等腰梯形 是 1条 平形四边形 不是 没有对称轴 圆形 是 无数条 3、探究轴对称图形的特征。 课件出示教材第82页例1：小树图案。 提问：看一看，数一数，你发现了什么？ 请大家都用数方格的方法看一看，这个图形是轴对称图形吗？在数的过程中你又有什么新的发现？ 汇报。 课件动态演示证实学生的发现。 小结归纳：数学上的轴对称现象很有趣，他可以是一个图形对于某条直线对称，也可以是两个图形对于某条直线