埃里克森社会心理发展理论对学龄前农村留守儿童人格发展启示.docVIP

埃里克森社会心理发展理论对学龄前农村留守儿童人格发展启示 　　[摘要]埃里克森的社会心理发展理论特别强调童年早期和后天环境对人格发展的影响。他将人格发展过程分成相互衔接的八个阶段，每个阶段都有相应的社会心理危机需要解决。前三个阶段对应的是0～6岁的学龄前儿童，这个年龄段也是农村留守儿童最集中的年龄段。埃里克森对人格发展的关键期、良好家庭环境对人格发展的影响等理论，对学龄前农村留守儿童人格发展具有重要的启示。 　　[关键词]埃里克森；社会心理发展理论；农村留守儿童；学龄前儿童；人格发展 　　[中图分类号]G444 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）34-0066-05 　　[作者简介]贾盼盼（1985―），女，河北邯郸人，东北师范大学农村教育研究所课程与教学论专业2012级在读硕士。 　　一、关注学龄前农村留守儿童人格发展的必要性 　　全国妇联于2013年5月发布的《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，我国农村留守儿童的数量超过6100万，其中，学龄前农村留守儿童（0～5岁）达2342万，在农村留守儿童中占3837%，其规模快速膨胀。学龄前农村留守儿童问题已经成为社会关注的热点。 　　所谓的农村留守儿童主要是指在我国农村中由于父母中一方或者双方外出务工等原因所导致的与父母分离时间超过四个月、在家中与其他亲属共同生活或者自己单独生活的未成年儿童。学龄前农村留守儿童指未到法定义务教育年龄，即0～5岁的农村留守儿童。 　　由于缺乏来自父母的关爱、照顾和规范、引导，因此学龄前农村留守儿童有可能产生阻碍其人格健全发展的障碍。在人的素质结构中，人格具有决定性的作用。健全的人格是人适应社会的必备条件，如若不然，很容易导致适应困难，甚至出现人格分裂。叶圣陶曾说过：“当代的教育是教人做人，教人做事的事业。”“教人做人”就是要培养学生的人格，使人成“人”。关注学龄前农村留守儿童的人格发展十分必要。首先，学龄前农村留守儿童缺乏来自父母的亲情温暖和指引规范，容易出现人格方面的问题，如懦弱、被动、不诚实等，严重的可能会导致心理方面的疾病，如边缘型人格障碍、畏惧型人格障碍、反社会人格障碍等。其次，塑造学龄前农村留守儿童积极的人格品质，也有助于学龄前农村留守儿童更好地适应社会，形成积极向上的人生观和价值观。之所以说学龄前农村留守儿童是学龄前儿童中的特殊群体，是因为他们缺少来自父母的陪伴。他们的成长也是符合一般学龄前儿童的成长规律的，但又有其特殊之处，因此以学龄前儿童的人格发展规律为依据，探寻学龄前农村留守儿童人格成长的状况，是预防和解决学龄前农村留守儿童可能出现的人格问题的科学有效的路径。 　　二、埃里克森的社会心理发展理论及评析 　　（一）埃里克森的社会心理发展理论 　　埃里克森的社会心理发展理论，是在继承弗洛伊德性心理发展阶段理论的基础上进行的改进和创新。埃里克森对人格成长的历史社会学、人类学和心理学基础进行了深入的探讨，对儿童的人格成长阶段和人格的培养提出了自己的主张。 　　埃里克森采用人类学的方法对北美的苏族和约克族进行了长期的观察，使用心理社会学的方法将精神分析与历史分析结合起来，对个人和团体生活进行研究；又使用游戏式访谈的研究方法，从临床中发展出一种游戏建构式的投射技术。游戏的建构与两性的性器官解剖，结构相近，结构的解剖与过去事件以及人格特质结合在一起就决定我们会成为什么样的人。[1]埃里克森的社会心理发展理论研究贯穿他的一生。他的研究结果在世界范围内产生了重要的影响。埃里克森于1950年出版《童年与社会》，通过对病史的关联性研究说明了童年早期经验的重要性。他将人格发展分成相互衔接的八个阶段，每个阶段都有相应的社会心理危机需要解决。在埃里克森看来，心理危机既是挑战又是人成长的机遇和转折点。前一阶段危机的完善处理是下一阶段危机解决的基础。如若不能成功地解决本阶段的社会危机，将会在未来再次造成问题。人格发展的八个阶段中的前三个阶段描述的是早期人格发展阶段，这三个阶段对人格定型几乎会产生决定性的影响。[2] 　　第一阶段：婴儿期（0～15岁），这一阶段要解决的社会心理矛盾是信任对怀疑，大致发生在婴儿出生后的一年之内，此阶段婴儿的中心任务是接受照料。他们会对外界环境的可信任程度进行自我探索，并做出简单的判断。婴儿通过自我探索如果获得了信任感，就会建立起积极乐观人格品质，进而才会敢于希望、敢于期望，反之则会产生怀疑和不信任。信任感的建立主要是在接受父母的照料过程中完成的。 　　第二阶段：幼儿期（15～3岁），这一阶段的主要任务是克服羞愧感，获得自主能力。如果不能帮助儿童顺利解决心理危机，例如父母惩罚或者保护儿童的方式不当，儿童就有可能感到害羞并产生怀疑。反之则能获得较好的自制