教育原理重中之重讲述.docx

教育原理重中之重第一章 教育的产生与发展1.分析教育学的代表人物是谢弗勒，在《教育的语言》一书中把教育定义区分为三种：规定性定义，描述性定义和纲领性定义。美国教育家孟禄认为教育最早是日常生活中儿童对成人的模仿。2.学校教育（狭义的教育）是一种专门培养人的社会实践活动，是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善，计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动，具有可控性，专门性和稳定性，是教育活动的中心。3. 教育的历史形态（依据教育的正规化程度：非形式化→形式化→制度化教育；依据实施教育的机构：学校教育，家庭教育和社会教育也是教育系统的内容；依据教育在不同的历史阶段的存在方式：原始社会→古代社会→现代社会教育）4.教育观念的扩展——大教育观（一定程度上即“泛教育观”）的形成：出现回归教育，成人教育，创新学习，终身教育等。其中，1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出教科文组织应赞同“终身教育”的原则。终身教育概念是以 生活，终身，教育 三个基本属于为基础的5. 教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。6.现代教育发展的趋势：教育终身化；教育社会化；教育生产化；教育民主化；教育国际化；教育现代化；教育多元化。7.构成教育活动的基本要素：教育者，受教育者和教育中介。8.社会性是区别人与动物、人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。9.教育的本质是培养人。10、古代学校教育的内容是古典人文科学，治世之术。我国古代奴隶制时期，教育内容主要是六艺我国封建制社会的教育内容主要是四书、五经。11、古代学校的教学组织形式是个别教育，现代学校的教学组织形式是班级授课制。12、西欧教会学校教育内容是七艺，世俗封建主的学校以骑士七技为主要内容。13、埃德加·富尔在《学会生存》中提出未来社会是“学习化社会”。14、夸美纽斯提出的教育目标是：把一切知识教给一切人。15、教育与生产紧密结合的形式主要有两种产学合作：教育、生产、科学一体化。16、从奴隶社会开始，教育就出现了两种形式，一种是学校教育，另一种是非学校教育。17、古代奴隶制教育内容是“六艺”礼、乐、射、御、书、数；18、西欧教会学校的七艺是指： 文法、修辞 ，辩证法 ，算术 ，几何 ，天文，音乐。19、我国最早的专科学校是东汉末年的“ 鸿都门学 ”。20、1763年普鲁士颁布了“强迫教育法令”，规定5-13岁儿童必须接受义务教育。21、20世纪初，1996年，几个主要的资本主义国家都实现了初等义务教育的普及。第二章 教育学的诞生和发展1.教育学的概念：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2.普通教育学的两大任务：理论建设和实践运用。3.孔子，伟大教育家，《论语》（教育著作）战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家思想的高度概括，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。4.西方最具代表性的教育学思想家有苏格拉底（苏格拉底法、问答法），柏拉图（著作《理想国》），亚里士多德（《教育学》）。5.教育学之父：夸美纽斯（捷克），其在1632年写成、1657年发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著，主要讨论的是班级授课制度。6.法国启蒙思想家卢梭在他的小说体名著《爱弥尔》中提出其教育思想，如“消极教育法”。德国著名哲学家康德第一次将教育学列入大学课程。英国学者培根在《论科学的价值与发展》中首次把教育学作为一门独立的学科提出。赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。裴斯泰洛齐第一个开始了教育理论在初等教育领域的运用，第一个建立了分科教学法，并开了师范教育的先河。洛克在他的哲学著作 《人类理智论》，中提出著名的“白板说”，代表作还有《教育漫话》。实验教育学的提出者是拉伊和梅伊曼7.传统教育的“三中心”，即强调教师的中心地位，课堂教学的中心地位，教材的中心地位。8. 美国哲学家和教育学家杜威提出实用主义教育理论，代表作为《民主主义与教育》，提出以实用主义哲学为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段的教育观念。主张“教育即生活”、“教育即生长”、教育是经验的改造和改组、“学校即社会”（新三中心：以儿童为中心，以生活为中心，以活动为中心）。9.教育学著作中影响较大的有德国福禄培尔的《人的教育》（提出建立教育体系的原则，重视儿童的发展，重视游戏和劳动在教育中的作用）；对我国教育理论和实践产生巨大影响的是凯洛夫的《教育学》；杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育观点的著作，是当时苏区和解放区的师范学校和教育工作者的重要读物。10.1956年，美国著名教育家布鲁姆提出了“教育目标的分类系