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培养中职学生英语口语能力方法和途径研究 　　摘 要：近年来，我们职业高中学生英语口语能力仍处于较差的水平，导致这一现状的原因来自于学生自身和教师教学两方面。针对这一现象，作为一线教师，我努力和学生从多方面多途径积极改进，提高学生英语口语能力，从而从整体上提高中职学生的英语水平和素质，以适应社会发展对学生的外语水平的要求。 　　关键词：中职学生 英语口语 方法途径 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0056-01 　　1 当前中职学生英语口语能力较差的原因分析 　　据有关调查表明，近年来中职学生英语口语能力相对较差的状况并没有得到有效改善。总体而言，中职学生英语口语能力较差的现状主要原因来自于学生自身和教师教学两方面。 　　1.1 学生自身因素 　　中职学生英语口语能力差，从其自身原因来看，主要表现以下三个方面。 　　首先，英语口语学习动机不明确。中职学生不像一般高中生那样在学习英语口语中以高考为直接动机，中职学生在学习英语过程中往往都是为了通过学校相应的英语考试。如果考试设置中不存在听力或相应的口语考试环节，那么，中职学生在英语学习过程中将完全忽视口语能力的提高。 　　其次，英语口语学习信心不足。相对来说，中职学生英语基础较差，尤其在英语口语学习和练习过程中害怕开口。无论在课堂还是课外，很多学生对英语口语学习表示回避，英语口语学习的自信心完全缺乏。英语口语学习信心的不足直接导致中职学生在学习过程中消极应对，效果十分堪忧。 　　最后，口语学习中过度焦虑。中职学生英语基础较差的事实导致了其英语口语学习过程中的信心缺乏，随之而来的是学生在学习过程中的焦虑情绪。这种焦虑情绪主要是中职学生在口语学习过程中害怕在语音语调上犯低级错误，害怕被同学讥讽而产生的一种紧张情绪。这种情形使得中职学生完全丧失英语口语的表达动机，甚至对英语口语产生抵触心理，使得中职学习英语口语能力较差。 　　1.2 教师教学因素 　　中职学生英语口语能力较差的现象与教师的教学有相应的关系。长期以来，在一些中职学校的英语老师对英语口语教学并不重视。很多老师在教学过程中忽视了对学生口语表达和运用的忽视，忽视了语言是交流工具的事实，在英语教学过程中一味强调进度和教学任务的完成。一些中职英语教师将大多数时间用在了对课文文本的讲解和语法的分析上，教材中口语练习环节被忽视掉。 　　此外，即使一些中职英语教师在课堂上展开相应的口语教学环节，也不注重调动学生参与口语表达的积极性，只有几个英语口语能力较好的学生在与教师进行互动，大多数学生基本都不参与其中。这使得中职英语课堂中英语口语活动的质量大大下降，难以起到提高学生口语能力的效果。另外，部分中职英语教师在口语教学过程中无法起到良好的示范作用，没有形成对学生有效的引导。如果教师能在课堂中用学生能以学生容易理解的词句来进行英语授课，这容易给学生营造相应的氛围，便于学生在同教师互动中提高自己英语口语能力。 　　2 培养中职学生英语口语能力的方法与途径 　　针对中职学生英语口语能力较差的局面，在教学中培养中职学生口语能力，我尝试从以下几个方面入手，努力提高学生的英语口语能力。 　　2.1 高度重视英语口语能力，端正教学与学习动机 　　无论是中职学校还是英语老师，以及学生本人都要注重英语口语能力的培养，只有在认识上对英语口语能力形成了正确的观念，才能端正学生英语口语学习的动机。 　　英语口语是英语学习的重要一环，在听说的基础上来有效的促进英语水平的提高这是英语学习的内在规律。教师要端正对学生英语口语能力培养的教学动机，不要为了自己完成教学进度而教学，要真正以培养学生英语实际应用能力为目的进行教学。在教学过程中，我不以学生学习成绩来对自己教学成果和学生能力加以评判，而是以学生真正的英语表达能力来看相应的教学成果。在业余时间我也通过网络学习英语口语不断提高自身的英语口语水平，从而给学生树立良好的示范。 　　从学生方面来说，帮助学生树立当今社会不懂英语就是文盲的观念。当前，国际交流越来越频繁，高职学生在学好专业技术的同时，要不断关注自身将来从事行业的国内外动态，这都需要高职学生具备相应的英语交流能力。因此，高职学生应看得更长远一些，重视英语口语能力的培养，而不仅仅是为了考试分数来学习英语。 　　2.2 营造良好的学习氛围，培养学生口语学习兴趣 　　在英语教学过程中，我利用各种可能来营造良好的口语学习氛围，进而培养学生口语学习兴趣。例如，通过对教材进行简单调整，开展与学生生活相关的英语口语活动，尽可能给学生营造出真实的英语交流环境，让学生能有话可说。在这一过程中，教师需要注意设置符合学生口语能力的活动，不能把活动主题设置过于复杂，打击学生的参与性。