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培养企业实用型人才中职课程改革研究 　　摘 要：随着社会经济的发展和国家产业结构的调整，社会对劳动者的综合素质提出了更高要求，特别是实践操作能力强的实用型人才更是得到了企业青睐。然而，作为承担劳动者素质培养任务的中等职业学校由于受到传统体制的影响，近年来其发展受到了阻碍，在人才培养方面也难以满足国家社会的需求。本文从目前中职教育特点、教育体系、教育理念及课程设置入手，结合就业需求，对新形势下中等职业教育课程改革进行探讨。 　　关键词：课程改革 教育体系 实践 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0050-02 　　随着社会的发展和生产力水平的提高，科学飞速发展、日新月异，技术革新变化周期缩短，企业对劳动者的综合素质要求在不断提高。劳动者不仅要有一定的理论基础，更要有较强的实践能力，还需要具备较宽厚的智能基础，多方位的就业转换能力，这样才能满足企业的需求和岗位的变化。我们的中职学校是向企业提供技术型劳动力的主力军，然后，近年来，由于大部分中职学校受传统体制和教学模式影响和制约，逐渐显现出培养出的学生无法适应社会和企业发展的态势，那种只强化理论知识、基本技能的传统中职学校教学模式与社会实际需求显得格格不入[1]。 　　与此同时，现在的许多人还是抱着只有上大学才能成才的观念不放，学生和家长都不顾及自己是否有竞争高校名额的实力盲目跟风，结果许多学生宁愿选择反复的补习去考重点高中，考大学，也不愿意放下自己的身份去职业技术学校。由此看来，只有少数成绩太差的学生去选择中职学校，这样势必造成了中职学校生源素质偏低，从而使学校的整体学习氛围和学习习惯都会受到不良影响，加大了中职教育的难度，同时，也让社会对中职教育的水平和对其毕业学习的素质提出了更多质疑，给予了更多不公正的代遇，把中职教育推向了更尴尬的处境。 　　重新定位中职教育理念，探索中职教育道路，改革课程体系设置，培养实用型人才，充分发挥中职教育实践型人才培养摇篮的主力军作用，对大力发展社会生产力和社会主义现代化建设有重大意义[2]。 　　1 我国中职课程体系的弊端 　　1.1 课程设置理念落后，无法体现实用性 　　中职教育的目的在于为社会和企业培养可以胜任实际技术操作岗位的运用型人才，而目前我国大部分中职教育与普通中学教育的课程很接近，学生大多时间和精力放在了书本、公式、记忆中，而不是在本该属于自己的实际应用中，因此，我们要出大局出发，站在新的高度去审视中职教育的弊端，开创富有特色和实际应用价值的课程体系[3]。 　　1.2 教学偏重理论，实践不足，难以适应企业要求 　　中职学校受其生源整体素质所限，本不适合太多难度大的理论课程学习。而目前中职教育的课程设置在内容量和难度等方面都与生源和教育目标不相适应。课程内容偏重理论知识的完整性、系统性，轻视知识的实用性和实践技能。学生将大部分精力用在了理论学习和应对考试上，而很少有机会亲自实践理论中学到的知识，导致其操作能力差，创新性不足，在应用中对企业的新技术、新工艺、新设备无法适应，更无从谈及发明创造，主动创新[4]。 　　1.3 学生发展导向模糊，方向不明 　　目前，我国社会对于中职人才所达到的标准由于受到多方因素的干扰，学生毕业后的发展方向很不明确。有的需要学生有更高的资质、有的需要更高级别的学历，中职学生的能力得不到肯定，这些都会增大学生的就业难度，使其发展受阻。 　　1.4 师资力量不足，结构单一 　　目前，我国中职学校的教师队伍整体水平处于理论与实际无法结合，许多专业理念扎实的教师实践能力不足，无法满足学生需求。许多有实践经验的教师，理论水平又低，对学生理念认识水平的提高起不到应有的效果。因此，培养一批理论与实践完善结合与一身的“双师型”教学队伍，是我国中职学校长远发展所必须的。 　　2 中职学校课程体系改革策略研究 　　2.1 实施模块化教学，注重模块之间的紧密联系 　　2.1.1 模块式技能训练的内涵 　　模块化教学是推进现代中职教学整体发展的有效方法。模块化教学将专业技能科学的分解成不同的模块，让训练由单项到综合、由反复简单到创造开发、由理论研究到实践应用、由学校训练到工厂训练，逐步推进教学，让学生对理论和实践掌握都达到较高的水平[5]。模块式专业基本技能训练过程，是学生人人参与的创造性实践活动，学生在亲身实践的过程中，理解和掌握专业知识和技能，掌握实际工作程序和工作规范，体验其中的艰辛和乐趣，培养学生分析、解决实际问题能力。 　　2.1.2 模块式专业基本技能训练的组织实施 　　第一，建立配套的师资队伍。 　　培养出优秀的技术人才，需要我们学校建立一支高水平的教学队伍，向“双师型”的配置发展。学校的教师既能在教室里讲课，又能到