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信息技术与初中数学课程整合思考 　　【摘要】随着中国教育的不断发展，信息技术教育已经受到越来越多人的重视，成为教育发展的新趋势。作为一名数学教师，今天置身于这个“信息时代、网络时代”的环境中，也同样感受到了信息技术教育的重要性。我们确实感到一个无形的信息之网向我们扑面而来，所以我们就是要成为这信息之网的撒网人，不能让陈旧的观念束缚我们的思想。本文就信息技术教育与初中数学课程整合作一些初步的探讨。 　　【关键词】信息技术；课程整合；初中数学 　　随着中国教育的不断发展，信息技术教育已经受到越来越多人的重视，成为教育发展的新趋势。在多媒体与网络教学环境模式下，我们的教师、学生是否作好了准备？我们的教材又为我们提供了哪些操作便利？信息技术的出现为我们教与学手段改进提供了新的机会，会产生不可估量的教学效果。那么怎样才能有效的把信息技术与数学教学有机的结合呢？ 　　1 信息技术与现行教材的整合 　　在此我就从三个方面谈谈信息技术与初中数学教学的整合。 　　1.1 信息技术与学科内容的整合 　　现行教材中，一个很大的变化就是非常注重了情境导入，并且在教材里有了许多人文性的知识。这对教师利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性有很大的帮助。也有利于学生利用网络补充与之相配的课程资源，对拓宽学生的视野、思维都很有帮助。我是一名农村初中的老师，在教学中也会发现一些情境创设大多是按城市学生的思维来设计的，农村学生感到非常陌生，我们在教学中就必须重新设计情境，设计一些离本班学生现实生活最近的材料，这样不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 　　例如，在教学《从三个方向看》一课中，我舍弃了书本中的情境导入，采用当时雅典奥运会中刘翔110米栏的决赛图片，那是一个让所有中国人激动场景。在导入中我问了两个问题：（1）在这几幅图中你最能看出刘翔处于领先位置的是哪几幅？（2）这个镜头是??什么角度拍摄的？学生立刻就能感会到从不同方向看的作用。这样的导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到本课知识的实用，从而圆满的完成教学任务。 　　正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到初中数学教学中来，充分利用各种信息资源，引入人文关怀，与初中数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技、更具人文性，使数学教材生动的“活”了起来。 　　1.2 信息技术与学科教学形式的整合 　　目前大多数学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我有意识让学生自己利用课余时间在互联网上查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 　　如教学《走进图形世界》单元时，教学主要内容是从生活中常见的立体图形入手，展开研究图形的形状、构成、特征和图形的展开与折叠，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠的活动过程中，认识常见几何体及点、线、面的一些性质，发展学生的空间观念、识图能力，动手操作能力及丰富的想象能力。课前，我根据教学目标对教材进行分析和处理，要求学生在课前的预习中利用网络查找各种几何图形。上课时，教师以课件或网页的形式将内容呈现给学生，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或学生自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用计算机完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。 　　将传统的课堂教学模式引向了多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教学质量。 　　1.3 信息技术与学科教学方法的整合 　　当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习是开放性的、全球化的；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求是刻不容缓的。 　　如在教学《字母表示数》一节课时，我安排了课堂练习。练习以课件形式出现，让学生根据自己掌握到的不同层次知识在计算机上有选择性的完成练习，同时在课件中将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解答过程，通过计算机在屏幕显示，进行交互性学习。这样不仅使学生很快地了解了自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从局域网教学软件中获