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关于小学生交往的观察研究报告 小教091 090612022 贾春蕾 随着年龄的增长，小学生交往范围日益扩大，与同伴，父母，老师的交往是三个最主要的方面。在见习的两天内，我主要观察和研究了小学生与同伴和教师之间的交往。 一、同伴关系 在同伴团体中，有些儿童往往是受大家欢迎的，其他孩子都喜欢和他一起玩，大家都尊重他；有的儿童则通常是为大家所不喜欢的，没有人愿意和他在一起；还有一些儿童在同伴中不惹人注意，大家对他既说不上喜欢，也没有什么讨厌之感，他是否介入到同伴活动中来，大家并不在意。已能明确意识到自己是班集体中的一名成员，能逐步把集体的要转变为自己的要求，把班集体的荣誉当作自己的荣誉，服从集体的要求，善于交往、恰当地使用交往策略的儿童往往容易得到同伴的奥登和阿瑟（S. Oden and S. Asher， 1977）曾教导三年级和四年级的孤立儿童如何与他人玩耍、注意、合作、轮流、分享、交往、支持和鼓励同伴。在完成6次教导过程之后的几天，询问所有三四年级儿童，他们如何喜欢与一个同伴玩。结果发现，这些被试儿童的受欢迎评价显著提高，在一年后，其行为的改善仍很明显。在拉迪（Ladd，1981）的另一项训练计划中，教导儿童使用积极的和支持的陈述，对同伴提出有益的建议也评价自己的行为。一些儿童最初没有认识到自己的行为影响了同伴对自己的喜爱程度，一旦他们认识到这一影响，则在同伴接纳性、受欢迎性等一个名叫皮格马利翁的国王，在雕塑一座少女的雕像时竟钟情于这位少女，自此以后国王日夜心恋雕像，最后，竟使这座少女雕像变为活生生的人而与他结为伴侣。对小学1--6年级学生进行智力测验，从中随机选取20%的学生，告诉这些学生的教师，他们是非常有发展潜力的，将来可能表现出不同寻常的智力水平。8个月后，再次施测智力测验，结果发现，那些随机抽取的所谓有发展前途的学生都表现了出乎意料的进步，尤其是一二年级更为明显。研究者认为这是教师听信了实验者的预言从而对学生产生了期望效果所致。许多研究结果都证实，教师的期望可能至少会影响一年级和二年级学生的学习。教师应善于向学生表现自己良好的期望，尤其是对待后进学生更应满腔热忱，更多地采取积极鼓励的方式激励学生努力