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激发大学生学习动力有效途径与研究方法 　　[摘 要] 近几年来，我国高等教育规模逐年扩大，基本实现了由“精英教育”向“普遍化教育”的跨越式发展。在数量增长的同时，也带来了质量的变化，其中大学生学习问题已经引起了社会的广泛关注，公众对当前大学生的学习状况和学习态度表示失望和担忧，进而对高等教育的价值产生了一定的质疑。本文所阐述学习缺乏动力又称学习倦怠，是指学生在长期持续的强制性学习中所表现出来的生理耗竭和心理耗竭，以及由此引发的无心学习和逃避学习的行为，它反映了当代大学生消极的学习心理。本研究将在国内外学习倦怠相关研究的基础上，采用问卷调查法对吉林农业大学300名不同年级、专业的大学生进行了调查，旨在了解当代大学生学习无动力、学习倦怠的现状，成因分析及有效的解决对策。 　　[关键词] 大学生；学习缺乏动力、学习倦怠；应对策略 　　【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-110-2 　　本文结合调查结果对当代大学生学习倦怠现状及其影响因素进行了深入分析，并从个人、学校、社会三个角度提出应对策略，以缓解大学生学习缺乏动力、学习倦怠状态，提高大学生的学习质量，进而促进我国高等教育的和谐、健康发展。 　　一、大学生学习现状 　　随着高校学生数量增长，高等教育的质量也发生了变化，大学生的学习生活和学习态度呈现出多样化和复杂化的新特点。如大学生迷恋游戏、网络，逃课，上课迟到早退，考试作弊，大部分来自乡镇，农村，的学生为减轻家庭经济困难，占用上课时间打工等现象时有发生，导致学习倦怠现象的出现，造成学习质量的下滑，影响大学生身心健康的发展，从而造成教育资源的浪费。 　　（一）大学生学习倦怠的定义及表现 　　学习倦怠的研究是在职业倦怠基础上开始研究的。因此，国外关于学习倦怠的研究基本是套用“倦怠”的概念，学习倦怠定义为：学生因为长期的课业压力和负担，而产生精力耗竭，对课业及活动的热情逐渐消失、与同学关系冷漠疏远，及对学业持负面态度的一种现象。 　　（二）大学生学习倦怠的几个阶段 　　魏婷在“大???生学习倦怠初探”的研究结果表明，大学生学习倦怠的形成是身心能量逐渐被耗尽的表现，大致经历三个阶段。 　　1.甜蜜期（大一开始时期） 　　2.资源耗竭期（大一下学期――大三上学期） 　　3.危机期（大三下学期――大四毕业） 　　二、大学生学习倦怠状况调查 　　本研究采用问卷调查法，查阅了与学习缺乏动力、学习倦怠相关研究的文献资料，借鉴已有的研究，形成《大学生学习情况调查问卷》。选取了吉林农业大学共300名在校全日制本科生作为调查对象。本次调查共发放问卷300份，收回300份，回收率为100%，其中有效问卷291份有效率为97%。在300名被调查者中，男生132名，占被调查者总数的44%，女168名，占被调查者总数的56%；大一学生100名，占被调查者总数的33.33%，大二学生80名，占被调查者总数的26.67%，大三学生80名，占被调查者总数的26.67%，大四及以上学生50名，占被调查者总数的16.67%；从被调查者性别、年级、专业等基本情况的统计中以看出，本次调查对象的覆盖面较广，调查结果具有很好的代表性。 　　调查结果显示在对大学生学习倦怠影响因素的调查结果分析中，发现以下几点较为突出的问题：（1）大学生学习动机具有很强的功利性；（2）近半数大学生对自己专业的认同感较低；（3）就业压力过大 　　三、大学生学习倦怠现状及影响因素分析 　　大学生学习倦怠的影响因素特别复杂，本文在对当前大学生学习缺乏动力、学习倦怠现状及其影响因素的调查研究基础上，从个人因素、学校因素、社会因素和三个层面来分析大学生学习倦怠的成因。 　　（一）个人因素 　　1.学习动机。大学生的学习动机主要有献身科学、对知识本身产生兴趣、报答父母养育之恩和谋求好工作等。据有关调查结果显示，四成被调查者从事学习的目的是为了毕业后谋求一份好的工作，其次是实现家庭的愿望，回报父母，占两成，而对科学的热爱、对真理的追求所占比例最小，仅为一成。 　　2.专业兴趣。大学学习实质上是专业科目的学习，专业性不只决定课程设置、教学内容及培养目标。还会进一步影响甚至决定学生毕业后的职业方向。杨丽娴的研究表明，大学生学习去染发动力、学习倦怠与专业承诺之间存在非常明显的负相关，即大学生的专业承诺越高，学习倦怠则越低。部分学生在填报高考志愿时，很多学生的专业选择都是由家长或老师代劳的，他们对所学专业了解甚少，并不清楚自己所报专业的特色及前景，甚至根本就不知道自己喜欢什么专业，适合什么专业，或未被所报专业录取而调剂到另一个无认知的专业。从而导致进入大学后，丧失学习兴趣，荒废学业。 　　3.性格因素。大学生学习缺乏