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多媒体在教学中应用之我见 　　摘要：多媒体的应用在给教学带来新理念的同时，也暴露了一些弊端。如何正确应用多媒体，因地制宜、扬长避短，把传统教学与多媒体的运用相结合，使两种方式相得益彰，让多媒体真正服务于教学，共同促进教学质量的提高。 　　关键词：多媒体 应用 　　多媒体技术集文字、图片、音乐、动画、语音等功能于一体，广泛应用于社会生活的各个行业，也为学校教学带来了质的飞跃。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使传统教学方式如虎添翼，给传统教学模式注入了新的生机和活力。然而，多媒体教学的本质，说到底依然还是一种手段或工具。手段是人大脑的延伸，工具是人手足的延伸。应该说，工具和手段都是对人自身不足的完善。在教学实践中运用多媒体，它对教学质量既有促进的一面，又有不利的一面，运用得当是锦上添花，否则将是事倍功半。 　　一、多媒体教学的优点 　　1.表现形式新颖 　　传统教学模式是粉笔加黑板，教师讲学生听。其课堂教学形式单一、枯燥。多媒体进入课堂后，打破了传统教学模式，实现了教师、电脑及学生之间的三者对话。文字、图片、音乐、动画、语音等多种表现形式能让课文内容生动、逼真，使整个学习过程充满了乐趣，学生也因此容易成为学习的主体。如机械设计中的减速器，多媒体教学中学生面对的不只是过去的黑板、粉笔、静态的图纸，而是一个个生动形象，图文并茂的2D、3D世界。多媒体教学化静为动，增加动感，动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生学习的积极性。 　　2.教学方式直观 　　知识的掌握总是从感性到理性，这中间有一个较长的过程。多媒体课件以其最佳的视听觉效果而具备了直观形象性特点，借助多媒体就可以直接将抽象化为具体，变理性为感性，将课本内容从纸面凸显出来，轻易将平面变为立体，把无声变得有声，使课堂生动活泼，并带领学生进入创设的特有情境之中，降低学生对知识理解的难度，这对于激发学生的求知欲，激发他们浓厚的学习兴趣有着无可比拟的优越性。例如机构传动的教学中，用3D动画来演示，不管是哪种机构形式，学生一看就明白，非常形象直观，在如此直观的动画效果下，老师反复的描述和解释似乎都是多余的了，有的学生说“真是百闻不如一见”。 　　3.减少中间过程，增大信息量，提高教学效率 　　一些以往要通过大量语言文字描述而被视为教学难点的内容，可借助多媒体直观地以逐渐展开的方式呈现在学生面前，其中教学难点也随之迎刃而解。比如前述的减速器的总装图的绘制，即便再简单的减速器要在课堂上临时手工画出来也是不可能的。而通过3D动画演示，不仅省去了大量绘图时间，并且每一步都可以看的很清楚，其中任何一步都可以重复再现，提高了教学效率。 　　二、多媒体教学的弊端 　　多媒体给课堂教学带来的生机和活力是其它教学手段所无法替代的，但是，所有的课堂教学是否都可不加选择地应用多媒体呢？多媒体能否完全替代传统教学方法吗？课堂板书就真的该退出历史舞台了吗？我们通过走访和听课，得出结论是：不。具体表现在以下几个方面： 　　1.淡化了师生的情感交流 　　课堂教学在让学生领悟知识的价值及其作用的同时，师生间的情感交流必不可少。教师要通过自己的语言去引导学生认真读书，激活学生思想的火花，激发学生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞。而教师的妙语连珠、行云流水般的语言，精彩别致的板书设计、抑扬顿挫的语调，师生间探讨互动的快乐等，又都是多媒体教学无法比拟的。 　　滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，从师生相互对话和探讨中迅速把握学生理解的程度，然后做出相应的决策；同样，学生也可以从教师的讲解、表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是一种必不可少的默契。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种必要的交流，没有交流更何谈默契！本应生动活泼、充满情趣的课堂就会变成人与机器间冷冰冰的注视。有的学生反映，一次课下来，黑板上只字全无，教师围着电脑转，学生盯着画面看。这与其说是教师在授课，不如说是机器在授课。 　　2.限制了学生的想象空间 　　多媒体课件集多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了尽可能多的声音、图像及动画信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。像机械制图等课程教学的重要任务之一是培养学生的空间想象能力。图像语言是工程师的通用语言，它有着无限的想象空间，探究这种语言的过程主要是靠学生自己的理解、感悟、印证的过程。如果老师一味地使用多媒体课件，过分追求真实再现，使之成为场景观摩课，在帮助学生加强理解的同时，老师无意识地使学生失去了必要的思维活动，缺少了感悟过程，缩小了想象空间。另一方面学生一