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关于增强高校思想政治理论课吸引力思考 　　摘要：高校思想政治教学吸引力缺乏究其原因涉及教学环境复杂、学生认知片面、教师观念落后等多重因素，增强思政课吸引力的关键在于教师如何让学习引人入胜、学以致用。教师应当从关心学生需求出发，不断改进教学方法，抓住学生的注意力，强化理论的说服力，增强课堂亲和力，加强对学生的吸引力，深化学生的认同力。 　　关键词：思想政治理论课 吸引力 教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.100 　　高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，党中央一直都重视思想政治理论课教学，国家教育部、中宣部在政策、经费等方面提供了诸多保障和支撑。然而，高校思想政治理论课理论性强，偏重说教，被大部分学生认为是学习内容枯燥无用，高校的思想政治课对学生缺乏吸引力，不能有效激发学生的学习兴趣，转化为学习动机。如何科学设计课程，改进教学方法，增强高校思想政治理论课吸引力是思想政治理论课教师需要共同面对的一个重要课题。 　　1 高校思政课吸引力不足的原因探究 　　造成高校思想政治教学吸引力缺乏的原因主要有以下几个方面： 　　1.1 复杂的教学环境 　　教学环境是教学活动赖以开展的全部外在因素，包括社会环境、学校环境和家庭环境。目前我国处于社会转型期，各种思潮纷至沓来，高校思想政治课教学面临巨大挑战，特别是社会环境的精神层面对思想政治理论课教学形成了极大的冲击，往往让正面的思想政治理论课教学变成了空洞的说教，学生不真信，也就不会真学，吸引力也无从谈起。 　　1.2 片面的学生认知 　　90后学生大多思想活跃，敢于推陈出新，但缺乏明辨是非的能力，思想容易受错误思潮的影响，脱离实际、好走极端，表现出一定的片面性和盲目性。思想政治教育带有很强的理论说教性，当学生将自己从其他渠道获取的观点与教师在课堂上所讲的理论、观点进行比较，如果他们认为“所听”与“所见”不一致，他们的疑问没有得到合理的解释，就容易对教师实施的思想政治教育产生逆反心理。 　　1.3 传统的教师观念 　　思想政治教育???程的教学，一般通过概念、判断、推理来阐述马克思主义基本原理，使学生用正确的方法去观察社会，引导学生学会用理论去解决实际问题。但长期以来，部分教师依旧沿用传统教育教学方式，“满堂灌”现象较严重。他们潜意识里总是将学生当作机械接受知识的对象，不懂得学生是具有丰富实践经历的现实生活中的人，教师的生本观念不强，学生的主体地位得不到发挥，他们的创新能力、思维能力和创造能力就无法提高，这样学生的学习兴趣无法激发，思想政治理论课价值目标就无法实现。 　　2 增强高校思想政治理论课吸引力的对策研究 　　内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。影响高校思想政治理论课吸引力的因素较多，但在这些因素中，起主要作用的是教师本身。因此，高校思政治课教师必须革新教学观念，创新教学方法，努力增强思想政治理论课吸引力。 　　2.1 重点关注学生需求 　　“知彼知已，百战不殆”，教师应当走近学生，走进他们的世界，了解其所思、所想、所求。满足学生基本需求是增强思想政治课吸引力的一个重要因素。教师只有在剖析学生各种需求的基础上才能洞察学生的内心世界，才能针对性地采取有效的教育教学方法。为此，教师在教学中要持续关注学生的精神需求、政治需求、情感需求、适应社会需求等，为满足其需求提供及时、优质服务，做好心灵的导师，赢得学生认同。 　　2.2 巧妙导课吸引学生注意力 　　良好的开端等于成功的一半。导课是课堂教学结构中不可缺少的首要环节，教师在授课时如何巧妙找准切入点把新旧知识进行有机衔接，在一开始就能牢牢抓住学生的注意力是十分关键的。 　　现在的学生大都关注国内外发生的时事政治，教学中教师如能找到讨论的话题与教学内容之间的联系，以此作为切入点来导入新课内容比较好，学生不会觉得所学知识与社会发展实际关联不大，是空洞的说教。这样的导课有助于学生能从当前时代背景下诠释所学理论观点，大大激发学习兴趣。 　　2.3 事例举证强化说服力 　　思想政治教育教学的基本原则是理论联系实际，课堂举例是贯彻这一原则的最重要的方法之一。在课堂教学中适当列举典型案例，一方面可以发挥理论征服人心的魅力，另一方面又可以克服教学中把理论当作枯燥的条文和说教的材料进行照本宣科的讲解现象，同时还能解决理论自身的难点和现实对理论所提出的问题。 　　2.4 课堂对话增强亲和力 　　课堂教学，最倡导的就是课堂上的对话交流。在此过程中，师生之间以及生生之间通过讨论、辩论等方式充分交流思想、信息、情感等，从而打破枯燥沉闷的课堂氛围，充分发挥教师和学生的积极性和创造性，课堂教学效果也能得到明显增强。