谈英语教学活动多维设计.docVIP

谈英语教学活动多维设计 　　摘 要： 由于现在职业类学校学生整体素质的下降，导致英语教学出现很多困难。就教师而言，对这些基础差、学习习惯差的学生以单一的、传统的方法进行授课，课堂气氛差，教学质量难以提高，教学任务很难完成，英语教学陷入被动状况。要改变这种状况，教师必须开动脑筋，对英语教学活动进行多维设计，使英语课堂“活”起来，使学生真正爱上学英语。作者根据多年的教学实践进行了归纳和总结。 　　关键词： 英语教学活动 教学设计 多维设计 　　一、教学设计的基本概念 　　教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 　　（一）设计过程具体 　　分析学习需求；确定教学目标；设计解决方法；就解决方法实施、反馈、调整方案，再实施直至实现预期教学目标。 　　（二）设计要素具体 　　教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 　　（三）教学设计的理论基础 　　现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。 　　（四）提倡教学设计的主要目的 　　提高课堂教学效率；提高教师的专业素质和教学技能；促进教学研究和教学改革的深化。 　　由此可见，在英语课堂教学中进行教学设计是非常重要和必要的，具体来说，就是要求教师对英语教学活动进行多维设计，下面主要谈谈对教学内容和课堂活动的设计。 　　二、英语教学活动的多维设计方法 　　当前，职业（技工）院校的英语教材比较单一，仅靠书本内容难以激发学生的兴趣。尤其是专业英语，内容枯燥，单词词汇量大，难以记忆，学生更不愿意学。而且，英语教学基本上是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。而进入职业（技工）院校的学生，基本都是学习基础差、学习能力差的学生，自身的学习习惯、学习素质难以使他们自觉地克服困难。这就要求教师开动脑筋，对课本教学内容进行科学的处理，使之适应学生的现有水平和认知水平，同时具有趣味性，让学生真正爱上英语，掌握英语知识。那么如何对教学内容进行科学设计呢？ 　　首先，教师对教材必须非常熟悉，理解透彻，把握好重点、难点、教学目标，同时对班级学生特点有充分了解，如学生的个性、爱好、认知特点、学习类型等，然后对教学内容进行巧妙设计、改编，使之更易被学生消化、吸收，以期达到教学目的，这需要教师在课前做大量工作。例如，我在教语法“直接引语和间接引语”时，根据以往的教学经验，了解学生在这一部分难以把握的是直接引语变间接引语的规则，所以，重点是如何把这种变化规则直观地、形象地呈现给学生，由浅入深地呈现给学生，让学生逐步记忆变化规则，并不断练习巩固，直到牢牢记住。我是这样设计教学内容的，按句子类型分三步：陈述句、疑问句、祈使句。首先教授“直接引语变间接引语——陈述句”的变化规则，因为学生比较熟悉陈述句：第一步，复习宾语从句的相关知识，因为宾语从句知识是直接引语变间接引语的基础。 　　Task1：Review Grammar about “Object Clause”. 　　1）当由陈述句充当宾语从句时，用that引导。 　　2）当由一般疑问句充当宾语从句时，用if或whether引导，意为“是否”，常可互换。 　　3）如果宾语从句原来是特殊疑问句，则只需用原来的特殊疑问词引导。 　　宾语从句的语序——陈述语序（主语+谓语） 　　Task 2：Explain new grammar. 　　Step 1：Explain concepts. 　　引语的概念 　　直接引述别人的原话，叫直接引语； 　　用自己的话把别人的话陈述出来，叫间接引语。 　　直接引语通常都用“”括起来； 　　间接引语在多数情况下都构成一个宾语从句。 　　通过刚刚的引入，学生很容易地理解直接引语和间接引语的概念，接下来为了加深学生对概念的理解，我写了一篇短文，让学生找出里面的直接引语和间接引语。 　　Step 2：Read a short passage and find the Direct Speech and Reported Speech. 　　In the Restaurant 　　One day in the afternoon，I was shopping with my daughter，she said to me：“Mum.I am hungry！”I asked her：“What do you want to eat？”She told me that she wanted to have beef steak，so we went into the restaurant and had a good