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如何在实习教学中提高学生学习积极性 　　摘 要 学生的学习积极性是实习教学活动能够顺利进行的前提和保证，如何调动学生的学习积极性是职业教育的重要课题之一。实习指导教师的综合素质、教学方法以及学校的教学环境对提高学生学习积极性有着较大影响。 　　关键词 实习教学 实习指导教师 学习积极性 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 　　在职业教育中，实习教学占有很大的比重，实习课的教学效果对学生动手能力的提高和综合素质的提升有直接的影响。近年来，随着高等院校的不断扩招，职业院校的生源质量受到很大影响，很多学生学习自控水平不高，实习效率较低，缺乏实习兴趣，使得学校正常的实习教学计划及教学内容难以按要求完成，严重影响实习教学效果和教学质量，也导致了学生总体实际操作技能水平的不断下降，不利于人才的培养。因此，为提高实习教学的质量，培养出优秀的技能型人才，职业院校的教育工作者应采取一切有效的措施和方法，提高学生实习的积极性，使他们掌握必需的知识和技能，成为一名符合企业需求的优秀人才。 　　教育心理学认为，动机是激励人去行动以达到一定目的内在驱动力。学习动机就是直接推动学生进行学习以实现某种目的的心理动因。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。学生只有具有了一定的学习动机和学习兴趣才会在学习活动中建立起学习的积极性。因此，要想提高学生在实习教学中的学习积极性，就必须想方设法激发起学生的学习动机和学习兴趣，其中实习指导教师和学校起到重要作用。实习教师的综合素质、教学方法以及学校的教学环境对学生学习动机和学习兴趣的建立有着较大影响。 　　1实习指导教师的综合素质 　　实习指导教师首先要有较高的职业道德修养。进入职业院校的学生大多基础水平比较薄弱，自控能力较差，教师不能带着有色眼镜看待学生，应该平等地尊重和关心每一位同学，每一名学生都有自己独特的人格，要善于发现他们身上的优点，不能因为成绩不好就全部否决。学生只有获得了教师的认同，才会从心理上接受教师的教育???指导，这是建立学习积极性的前提。 　　职业院校是培养面向企业一线的高素质、高技能应用型人才，作为职业院校的实习指导教师，要对相关行业、企业、职业有明确的认知和理解，并具有一定的生产实践能力，在实习教学中不但能够做到“言传”还要“身教”，教学中要根据职业特点制定一系列严格的规章制度和行为规范，要求学生做到的自己首先要能够做到。并且具有较高的专业知识和专业技能水平，在实习过程中能够解答学生知识疑问并能处理实际操作的问题，使学生产生对老师的敬佩和尊敬的心理，才能使学习的积极性逐步提高。 　　2实习教学的教学过程 　　在实习教学中，教师应激发起学生的学习动机和学习兴趣，才能提高他们的学习积极性。 　　学习动机由学习需要与诱因两个方面构成。学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是激发学生进行各种学习活动的内驱力。诱因是与学习需要相联系的外界刺激物，比如教师的表扬，同伴的赞许等。诱因吸引学生进行定向的学习活动，以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。学习动机对学习效果具有积极的影响，但学习动机强度与学习效率并不完全成正比。美国心理学家耶克斯和多得森研究证实：动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化，一般从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。这就要求实习指导教师在实习过程中要循序渐进，将实习任务按照完成的难易程度分为多个分任务，首先让学生完成比较容易的任务，教师要及时对学生完成的任务作出评价并对学生的进步和提高给予鼓励和赞扬，使学生在得到老师鼓励的同时获得成就感，并积极主动地完成更高层次的实习任务。 　　要培养职业院校学生对学习的兴趣，激发他们的求知欲，就要根据学生的特点，使他们对学习建立起持久、稳定的兴趣。兴趣按起因分，可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于对事物或活动本身需要而引起的兴趣，如学生进入职业院校学习的目的是学到一门专业技能，今后能找到一份工作，从而产生了对学习的需要而引起的兴趣。实习教师就应根据学生的这种需求，在实习教学中向学生介绍和展示与行业企业相关的内容，使学生认识和了解将来的工作，将直接兴趣转化为学习动力和学习积极性。间接兴趣是对于事物或活动本身并没有兴趣，而是对事物或活动的结果感到需要而引起的兴趣。职业院校的学生在学习过程中主要受间接兴趣的影响。进入职业院校的学生，大多数是学历教育的失败者，本身所具有学习能力不强，这就要求实习教师在教学过程中要突出实习课程的实践性和趣味性，教学过程不能只局限于对理论知识的灌输核对理论考试成绩的追求，而是注重学生核心职业能力的培养。教师可通过对教学方式方法的改善来提高学生的实习兴趣。在教