设计小学语文阅读课的课堂教学模式之一.PPT

课例研修的理论总结 ——第二轮课例研修专题 三街镇中心小学 夏鹏钢 2014年 5月3日 我校第一轮《怎样做课例研修》活动中 普遍存在理论总结不足的问题，主要表现是： 1、在研修报告中缺少理论总结部分。 2、执笔者把理论总结写成自己对研修主题的认识和 体会。（写成教学反思或课例评述） 3、总结过分宽泛，不着边际，与课堂教学活动脱节。 4、缺乏层次，只有原则层面缺乏操作层面的总结提 炼。 原因分析： 1、重视过程体验，忽视成果整理。 2、缺乏必要的理论学习和研讨活动。 3、研修主题选择过大，无法定向总结。 4、研修活动没有紧扣主题开展，理论总结没有 依据。 一、实践中存在的主要问题和成因 两种适合课例研修的方法： （一）从具体的教学行为中分析、总结抽象出一般规律、 策略和方法论。 总结的方法和步骤： 其思维方式是从具体到抽象。通过观察课堂教学行为、 执教者说课和反思、参与研修者的反思分析等材料，来分析 教学观念、教学原则、教学方法和模式、教学效果，并用概 括的文字来表述。其操作步骤是： （1）教学行为的观察（定向观察与研修主题相关的教学 行为） （2）教学行为的分析（具体分析这行行为与研修主题的 关系） （3）教学行为的理论阐述（寻找或思考这些行为的理论 依据） （4）教学行为的理论概括（规律、原则、方法、行为模 式） 二、理论总结的方法和步骤 例：小学语文阅读课《妈妈的账单》研修成果简介 研修主题： 在阅读教学中如何有效地引导学生自读自悟。 一、设计小学语文阅读课的基本策略。 教学理念（新课标） “学生是学习的主体。……鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他 们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自 主、合作、探究的学习方式。 基本策略 凡是学生能自己学会的教师一概不讲； 充分让学生在自主选择内容，自主选择思考角度，自读自悟。 充分鼓励学生创新性思维、个性化解读课文； 充分让学生广泛参与、深度参与学习活动； 充分把课堂的时间和空间让给学生活动； 尽量设计开放式问题、探究式问题。 二、设计小学语文阅读课的课堂教学模式之一： 导入激趣——积累字词——整体感知——探究内涵——拓展延伸 （二）用已有的教学理论解释和说明教学现象，分析、 总结抽象出一般规律、策略和方法论。 其思维方式是用已有的理论指导教学实践。课例研修 属于运用型研究，实际上是将已有的教育、教学理论运用 与课堂教学实践，所以一般的理论依据在现有新课程理论 体系中都能找到。其操作步骤是： （1）教学分析（分析研修主题和教学行为） （2）文献搜索（搜索与研修主题相关的文献） （3）整理加工（用文献的原理来解释教学行为） （4）提炼总结（规律、原则、方法、行为模式） 三、 理论总结的写作要求： 理论总结的要求： 要有观点，具体分析。 要多角度，切忌简单。 要有层次，切忌笼统。 （原则、策略、具体做法、操作模式） 课例研修的常态化与创新 ——第二轮课例研修专题 三街镇中心小学 夏鹏钢 2014年 5月 3日 （一）课例研修的常态化 1、课例研修与教研活动制度 《楚雄市教育科研研究工作规程》 “第四条：各级各类学校领导要提高对教育科研工 作重要性的认识，真正树立‘科研是第一生产力’，‘科研是 学校持续发展的动力’，‘科研兴校’的意识，加强对教研工 作的领导和指导，并根据各自所承担的任务和职责，保证 教育科研经费的落实，以教育科研工作为己任，积极支持 和参与教育科研工作。” 《楚雄市教学常规﹒学科组备课规程》 “1、学科组长负责本组的集体备课活动，统筹安排， 严格把关制定切实可行的活动计划。 4、集体备课采取一人主讲、集体讨论的办法进行。 6、按备课内容，同科教师互相听课，取长补短。 7、课后