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如何提高农村幼儿早期阅读能力 　　摘要：阅读是孩子一切学习和发展的基础。如何针对农村幼儿确实开展阅读活动，促进幼儿早期阅读的能力的发展，我认为教师的指导作用应该更广泛的体现在“选材”“激趣”“家长工作”等方面。只有多方面整体的发挥，才能真正促进幼儿对图书阅读活动的兴趣。 　　关键词：早期阅读 选材 激趣 家长工作 　　一个人80%以上的知识要通过阅读获得，阅读能力是基础教育的灵魂，每一门学问都从阅读书籍开始，是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会必须具备的能力。阅读能力主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》也明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 　　那么，如何确实开展阅读活动，促进幼儿早期阅读的能力的发展呢？通过实践，我们发现，教师的指导作用应该更广泛体现在“选材”“激趣”“家长工作”等方面。只有多方面整体的发挥，才能真正促进幼儿对图书阅读活动的兴趣。因此，我从以下几方面对提高幼儿的阅读能力做了一些尝试。 　　一、为幼儿选择适合他们阅读的读物 　　1.根据幼儿的年龄特点选择。小班应选择具有画面形象大、图中的主要人物为一到三个的以及动物类的图书。如幼儿读物《嘟嘟熊》《婴儿画报》《幼儿画报》，它们都有可爱的卡通形象，以及生动的情节和丰满的画面，对孩子阅读的积极性和阅读习惯的培养起到了事半功倍的效果。中班则可选择多种类别的图书，如世界著名童话、幻想故事、寓言、诗歌以及有关孩子生活方面的图书，以满足孩子旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智力的需要。而大班则要选单页多幅的，连续性、故事性、科技类的图书。 　　2.根据孩子的发展现状选择图书。例如， 有的孩子做事二心二意，就可以选择《小猫钓鱼》的故事；有的孩子有任性、不懂礼貌的坏习惯，可有意识地为他选一些有关文明礼貌方面的书，如《风娃娃做客》；有的孩子爱撒谎，可有意识地为他选一些有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》《手捧空花盆的孩子》等。 　　二、充分运用各种媒体激发兴趣，让幼儿想看、想讲、会讲 　　教师可充分利用电脑、电视等媒体的音像动画与图书相结合的方法帮助幼儿熟悉故事，激发幼儿讲述故事的兴趣。例如，很多经典童话故事都能在网上找到相关视频，我们可以引导幼儿去观看，熟悉故事的内容，再提供相关书籍，幼儿就会在书中寻找动画片的内容，从而自发地进行阅读。幼儿画报也是一本很适合幼儿阅读的书，每个月都会有一张VCD与书相匹配，我们可以通过先给孩子讲故事再观看VCD或者先观看VCD再去书中找故事进行阅读，从而使阅读变轻松。当他们反复地阅读后，能大体讲出故事的主要内容时，我们再鼓励孩子叙述出来讲给别人听。当孩子发现，他把书上看来的故事讲给别人听能引起别人的兴趣时，他会感到兴奋和自豪，或许便由此产生了阅读更多的书的愿望。 　　三、充分利用语言教学活动，培养幼儿的阅读技能 　　1.引导幼儿仔细观察画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事。在阅读过程中， 教师要根据幼儿阅读情况， 引导幼儿观察画面背景，从中发现人物表情、动作、背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能。 　　2.能根据连续画面提供的信息，讨论故事内容，大致说出故事情节，学习建立画面与故事内容的联系。例如，故事《种糖果》共有四幅图，教师可以打乱图片的顺序，先让幼儿进行排图讲述活动，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律及自己的理解分析将图片按序排列，从而让幼儿发现四幅图之间的联系。 　　3.教师和幼儿一起讨论故事情节，引导幼儿大胆说出看法，逐渐地发展幼儿的理解能力，促使幼儿能根据故事情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。如在幼儿阅读《乡下老鼠和城市老鼠》《国王的新装》《小红帽》等过后，教师通过问题让幼儿思考：“为什么乡下老鼠和城市老鼠都觉得只有自己的家好？”“为什么只有小男孩敢说国王没有穿衣服？”……这样可以让幼儿不断运用运用已有知识、经验，认识事物的联系、关系，甚至本质、规律的思维过程。 　　4.引导幼儿利用图画形式来表现文学作品。绘画是孩子想象力和创造力的体现，教师可以根据大图书内容，有选择和针对性地与绘画相结合。如《点点和多咪的信》，在理解故事、学看图画方式写信的基础上，不妨也让幼儿将内容用图画的形式表达，或者制作成连环画，边看着画，边讲给大家听，一举多得。还有一些文学作品意境优美，教师可引导幼儿根据自己的理解想象，用绘画的形式表达出来。如，散文诗《春天的雨》，幼儿欣赏完后，有的画出了一幅荷叶雨中图（雨点打在荷叶上，滴答滴答），有的