关注中职语文教学价值导向.docVIP

关注中职语文教学价值导向 　　摘要：十余年的中职语文教学工作使我明白了一个道理：完整的语文教学工作，不是古人所谓的识文断字，也不是今天进行筛选的正误判断，它应该是以自身具有的人文内涵，肩负起精神建构的使命。中职语文教学应该更多的关注人的精神涵养，更多的教给学生什么是美，什么是善。而这一切正是中职语文教学的价值导向作用得以发挥的表现。 　　关键词：中职语文；价值导向 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0056-01 　　长期以来，语文在中职学校一直是困扰学生与教师的一门课程。很多学生认为语文作为文化课，是所有课程中最枯燥、最没用的课程。很多语文教师认为语文课是最难教的课程，最是费力不讨好。作为一名中职学校的语文教师，我一直对此有深深的困惑。好在十余年的中职语文教学工作使我明白了一个道理：完整的语文教学工作，不???古人所谓的识文断字，也不是今天进行筛选的正误判断，它应该是以自身具有的人文内涵，肩负起精神建构的使命。中职语文教学应该更多的关注人的精神涵养，更多的教给学生什么是美，什么是善。而这一切正是中职语文教学的价值导向作用得以发挥的表现。 　　所谓价值导向是指人在精神、思想、情感、审美等生命构建中，外界所施加给他的一种有目的有指向的积极影响和正面教化。然而纵观现在的中职语文课堂，很多语文教师乐此不彼的进行语文知识灌输和写作技巧训练，完全丧失了中职语文教学的价值导向。 　　中职学校的生源质量，相对于普通高中差得很多，大多数学生是经过重点高中、普通高中筛选之后，或者是初三分流出来进入职业学校的，这些学生语文基础普遍较差。他们原本就对课堂学习不感兴趣，基础较差，知识面窄，主动学习意识不强，课堂学习气氛不浓，他们的语言储备、语辞能力、思维品质都无法理解意义深邃的书面语言。然而课文中原本精美的课文经老师的讲解就更支离破碎了。我们的教师已经习惯将成人的心态强加给学生，没有这方面的生活经历，没有自己的体验，你讲得再多、分析得再透，也只能说了白说。学生一个个像患了厌食症一样，任你好饭好菜，任你连哄带骗，他们就是没有胃口不想吃。由中职学生生源所决定，不少学生成为职校里的双差生，学生自卑、抑郁、灰心丧气、学习散漫、无上进心、无感恩心等心理疾病特别突出。如何发挥中职语文教学的价值导向，以下是我的几点粗浅的认识： 　　首先，中职语文教学必须充分发挥蕴含在教材中的思想教育因素，在教学过程中爱护学生自尊心，给学生以彰显个性的机会，通过语文课激发学生爱国热情，增强民族自豪感，增强社会责任感，培养中职学生高尚的道德情操和审美情趣，树立敬业意识、质量意识、竞争意识和守法纪意识。 中职学生毕业后面对的是企业，企业要求中职学生不仅具有中等专业技能， 更强调学生的品性和职业操守。因此，教学实践中不应忽视对他们人文情操的培养。比如：舍生取义，见义勇为，热爱和平，反对分裂，尊老爱幼，团结合作等最可宝贵的精神品格，语文教材为我们塑造了大量的人格榜样：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的伟大爱国诗人屈原，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的博大胸怀和崇高人格的范仲淹，模眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的无私奉献的鲁迅先生等。在语文教学中，努力引导学生躬行实践，自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人，要充分发掘这些人物和精神蕴涵的内在神韵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶。 　　其次，赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法。著名的皮格玛利翁效应就留给我们这样一个启示：对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。 在教学内容中，教师应科学地运用皮格马利翁效应，给学生积极的评价和期望，特别是对职业学校的学生，让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。作为教师要懂得积极地期待每一个学生，并对他们怀有成功的期望，对于某一个学生来说，90分是成绩好的标志，而对于另一个学生来说，60分可能就是最大的成功。我们要承认，所谓的差生并不是一无是处。人人都有自己的长处，每一个学生都是好的。我们不能只用一个模子去铸造学生，只用一个标准去衡量学生。著名教育家陶行知先生曾淳淳告诫教育工作者，在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生…… 　　最后，作为新时期的中职语文教师，我们要学会用创新的眼光合理评价每一个学生，在工作中讲究方法，少批评，多肯定，多为学生提供创造能取得成功及自我表现的机会，充分发挥学生的个性特长，让他们享受成功的快乐。霍华德?加德纳说：