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关注体育后进生在合作学习中成长 　　摘要：合作学习是主动学习的又一种形式，也是体育新课程教学中提倡的重要教学组织形式之一。它可以大大地提高了学生之间的相互交流，相互帮助，相互协作，拉近彼此之间的距离。然而，在体育运动中那些常以差生自居的学生，在体育运动中他们的身体素质、兴趣、能力、性格等与其他同学存在着差异。总认为自己不行，对自己失去信心，常表现出自卑、封闭、自暴自弃，不与人交流的现象，为此我常思考着在教学中我们应如何转化这些体育后进生，让他们在合作学习中得到成长。 　　关键词：体育后进生；合作学习中；成长 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0233-01 　　教师在体育教学中，应根据体育后进生的各异特征，选择适当的时机创造有利于体育后进生学习的内容和氛围等，从而激发他们的兴趣，保证小组合作学习的有效性。从而促进他们的健康成长。 　　1.关心、鼓励、培植后进生的自信心 　　爱迪生关于蓄电池的实验，到1万次还没有成功，他的朋友试图想安慰他，他说：我没有失败，我只是发现了1万种不能运作的方式。正因为爱迪生有充满信心，激励自己的EQ，他才有1093项发明专利，成为发明家。如果他一味找借口，不断退却，他就不会有第二次，甚至上万次的实验，也就不会有那么多的发明。 　　在体育教学中我们要充分应用语言激励法来调动学生学习的积极性和训练热情。如这位同学回答得实在太棒了！，好！不错，这位同学的动作实在太标准了！有时也可以用夸张的语言等。这此简短的激励性语言，充分增强了后进生学习的信心，同时也给其他后进生树立良好的榜样激发他们的上进心。 　　教师要用欣赏的目光关注每一位后进生，善于发现他们在学习过程中的闪光点。有时可特意安排后进生来完成难度较小的学习任务，或降低他们的学习标准。比如：在立定跳远教学中我让学生选择不同的三个远度进行练习，要求其他同学必须跳过第二个远度以上，而要求后进生跳过第一个远度就可以。在评价中不搞一刀切，不做横向比较，只要自己在本人原有的水平上有所提高，就给予鼓励，从而点燃他们进取的火花。在小组合作学习中，教师要根据每个后进生的特长，给他们安排一个具体的角色，并适时组织一些小游戏和竞赛，使他们在游戏和竞赛中不断地体验到成功的喜悦，从而克服自卑，树立信心。比如：有一次我在课间活动中无意中发现同学们在跳绳，其中有一个后进生他摇绳子的动作非常标准，同学们跳的成功率也很高，都喜欢让这位同学摇，而这位同学为此感到十分的自豪。因此在下一堂课中我就组织了同学们进行比赛跳长绳，并自主选择摇绳人，这位同学的摇绳方法受到了同学们的赞同，在比赛中他们小组获得了第一名，此时全组的同学都要跑过来拥抱他，他的脸上也露出了会心的微笑！我看了一下也夸奖了这位同学的摇绳方法实在太神了，经过本堂课的教学后这位同学慢慢地喜欢上了体育课而且每次在小组合作学习中积极性也很高了，小组同学也慢慢地喜欢上他了。 　　作为教师的我们应对学生付出更多的关心，更多的鼓励。寻找开启他们心灵之锁的钥匙，从而激起他们对学习，对生活的热爱，促进他们的转化。 　　2.尊重、信任、创造和谐的合作氛围 　　由于每个体育后进生的智力、体力、心理等身心发展水平有所不同。因此教师在教学过程中应主动去了解每个年龄段学生的心理特点，运动水平等实际情况，积极努力地去创造尊重、信任、关心体育后进生的良好氛围，使后进生能积极主动地参与小组的合作学习。 　　首先，教师应深入了解、信任、关心他们，多与他们接触谈心等。做体育后进生的知心朋友，以消除他们畏惧心理和对立情绪，使他们以积极向上的心态去面对学习。比如：有一次在做传球比快时我发现有一位平时行为较差的同学在传球时故意慢吞吞的，甚至把球拿在手中停很久才传，结果导致本组同学在比赛中失败。而很多同学则责怪这位同学，这位同学则装作无所谓的样子，见到这情况我马上为这位同学解围，我对同学们说可能这位同学今天遇到了什么烦心事刚才才会那样子，要不要休息一下。这位同学马上摇了摇头露出了歉意的神情。我接着说，这位同学其实他很棒的，我相信他在第二次练习中肯定会有所突破，你们信不信，同学们异口同声地说：信！，果然在第二次比赛中他表现很出色，球不但传得快而且传得稳。同时本组同学也表现很出色，他们终于获得成功，大家感到十分的开心。也向这位同学竖起了大拇指。通过几次的比赛这位同学表现得很出色、同时也受到了同学们的赞同。看到这位同学一次比一次更积极我也感到十分的开心。此时我借机让同学们讨论一下小组合作成功的密诀是什么？通过讨论同学们一致认为成功的关键在于小组每位成员的齐心协力，只有每个成员都积极参与，并且都发挥好了小组才有可能获得全胜。而且小组成员之间要互相关心和信任。 　　对于体育后进生的转化，教师应该用真