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关注学生 提高初中英语阅读教学实效 　　英语老师们对下表一点都不陌生。自2006年至2013年以来，宁夏中考英语试卷结构完全可以用“稳定”来形容，如果2012年不做微调的话，试卷上每个答题所赋予的分值都是固定的。其中选择性阅读理解30分，任务型阅读10分共计合计40分的阅读理解题，师生不关注都不行。 　　一.要明确：为什么读（Reading for what） 　　（一）.2011年新修订的义务教育《英语课程标准》中明确规定语言技能五级阅读目标是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的、常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。 　　（二）.阅读在初中英语学习中的意义是什么 　　“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。课程标准要求初中的阅读教学不仅培养学生的语言运用能力，还要培养学生的综合人文素养。 　　语言的主要功能是交流。获得语言信息并积累语言是实现语言输入的基本步骤。有效语言学习的过程应该是一个大输入得到一个大输出的过程。对于农村中学的学生来说，阅读自然是他们接触英语并获得语言信息最便捷的方法。大阅读量对于培养学生的语感有很大作用，这也是课程标准明确从初中起每个年级的阅读量的重要原因。阅读正是培养课程标准所要求的综合人文素养的有效途径。英语阅读教学承担着培养学生综合素养的任务，因此，我们又把它叫做大阅读教学。 　　二.英语阅读教学中存在的问题 　　目前我们的英语课堂教学中随处都可以看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演节目的场面。一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触到一些篇幅较长的阅读材料时就发怵。如果其中再有新单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面老师又把阅读教学当成一般课文教学，不厌其烦地解读生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段翻译分析，认真地讲解语法等，过分地重视了词汇和语法教学，而忽略了阅读训练，或者索性把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案等。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空谈。 　　三、如何有效地读（How to read effectively）：Reading for information 　　课堂是实施有效阅读的基本场所，课堂教学是有效阅读的关键。因此，课堂也是培养学生阅读能力的领域。 　　（一）阅读技能（Reading skills）的培养是前提 　　中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔”。其实“钓鱼的具体方法”――阅读策略，我们在八年级下Reading 中的“Reading strategy”接触到了。 　　课程标准对阅读的目标要求就很具体。作为老师在日常的课堂教学中一定要培养学生下列阅读技：一是略读的技能；二是预测技能；三是猜测词义的技能；四是理解细节的技能；五是理解文章结构；六是理解图表信息；七是理解指代；八是理解逻辑关系。 　　（二）.课堂操练（Practise）是关键 　　“Tell me and I’ll forget.Show me and I may not remember.Let me try and I’ll understand”。 　　学生的阅读技能的培养是要在实践中积累并得到验证的。纵观历年来的中考试题，所有选择型英语阅读题无非是要求考生完成下列题型的阅读任务： 　　题型一：事实细节题。 　　提问方式：“WH”提问方式，主要有：1.用who，what，where，when，why，how long等引导的特殊疑句.2.Which of the following statement is true/not true3.Which of the following is not mentioned in the passage？ 　　事实细节题难度较小，但是在整个选择型阅读理解中所占的比例较大。这类题目的答案一般都能在文中直接找到，阅读技巧是浏览加寻找，既浏览全文，寻找关键词和解决问题的信息。但是一定要捕捉准确地信息，在理解分析的基础上，去伪存真，否则会陷入题目设下的小“陷阱”中，受其迷惑而误选干扰项。 　　题型二：词义猜测题 　　提问方式主要有： 　　1.What does the word“…”mean ？ 　　2.The underlined（划线的）word“…”means . 　　3.The word“…”refers to . 　　词意猜测题旨在考查学生的在特定的语境中理解词语或句子的能力