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高校新任辅导员职业化、专业化道路探析 　　摘要： 本文着眼于新任高校辅导员职业化、专业化道路的探析，通过对当前高校辅导员队伍建设现状及新任辅导员工作特点的探究，结合工作实际，构建新任辅导员入职后的“提升—飞跃”成长框架，为新任辅导员队伍的发展提供实践指导。 　　关键词： 高校；新任辅导员；职业化；专业化 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0219-02 　　0 引言 　　辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，也是关心学生、帮助学生、促进学生全面发展和健康成长的重要力量。加强辅导员队伍的职业化、专业化建设，是深入贯彻落实中共中央16号文件的保证，对于落实立德树人的根本任务具有十分重要的意义。本文着眼于新任高校辅导员职业化、专业化道路的探析，构建从辅导员入职后的“提升—飞跃”成长框架（如图1），希望新时期高校辅导员能够通过全面的职业化思考，多方位的专业化道路，最终成为高校学生工作的专门型人才。 　　1 辅导员队伍建设现状 　　1.1 辅导员队伍的数量有所壮大、结构更加优化 　　据教育部发展规划司统计，目前全国各类高校共有辅导员16万人，总体达到了1：200的配备比要求。其中专职辅导员达到了12万余名，兼职辅导员4万余名，基本形成专职为主、专兼结合的辅导员队伍架构基本形成，确保了队伍的稳定和可持续发展。高校辅导员的学历以本科和硕士为主，硕士以上学历辅导员比例已达到40.6%，辅导员队伍的学历结构、知识结构和发展梯次结构有了很大改善[1]。 　　1.2 辅导员队伍建设的政策体系和体制机制逐步完善 　　各地各高校结合实际情况，逐步探索和完善了辅导员的选聘、培养、管理和激励机制建设，努力地落实辅导员的双重身份、双重待遇、双线晋升的要求。基本实现高校辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间的目标[1]。 　　整体上说，近几年辅导员的思想政治素质、职业素养和业务水平得到了大幅度的提升，但是长期以来，我国高校辅导员队伍存在人员比较年轻、职业化水平不高、流动性过大的问题，目前高校辅导员队伍的主要来源是刚刚毕业的大学本科生或硕士研究生，这些新入职的辅导员给辅导员队伍注入了新的活力，但同时由于大学生思想政治教育工作本身的复杂性和不断出现的新形势、新状况以及辅导员自身的一些特点，使得这些新入职的辅导员会不同程度的遇到角色转变、工作适应等职业化、专业化发展方面的困惑[2]。 　　2 新任辅导员的主要特点 　　按照职业化概念的要求，辅导员应是高等学校教师队伍的重要组成部分，是从事学生管理、教育为专门职业的、具有能实现自身生存、发展，能满足自身成就感和自尊感的职业。这一职业要求辅导员要有坚定的政治立场、深厚的理论水平、政策水平、文化素养和专业功底，具备高尚的职业道德与职业操守，同时要求高校必须建立起规范的辅导员选聘、考核、晋级、淘汰机制[3]。 　　当前，高校辅导员的来源构成主要有三种形式：优秀毕业生选拔留校、面向社会考试录用和校内转岗[2]。近年来，随着我国事业单位用人制度改革，面向校内外考录成为新任辅导员的主要来源。高校选拔录用辅导员的学历要求越来越高，新入职的辅导员大部分具有硕士学历，为确保新任辅导员在学习能力、知识储备特别是研究能力上适应辅导员工作奠定了扎实的基础，但也直接导致新入职的辅导员年龄不断提高，一般在25至27岁之间，他们相对于本科毕业的大学生，激情和拼劲略显不足，生理和心理上可能产生不适应。 　　3 高校新任辅导员的职业化、专业化道路探析 　　3.1 准入篇：深入研究工作内涵，完成全面细致的职业化思考 　　职业化主要是以“事”为中心，要求所在职业具有明确的岗位职责和职业标准；专业化主要是以“人”为中心，重在提高从业人员的专业素质，以谋求职业的可持续发展，努力成为某一工作领域的专门型人才[1]。 　　辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，也是关心学生、帮助学生、促进学生全面发展和健康成长的重要力量。因此新任辅导员需要在深入研究工作内涵的基础上，完成全面细致的职业化思考。 　　3.1.1 谋全局准定位，明晰自己的准角色，深化对工作环境和工作对象的认识 　　辅导员的工作对象是学生，我们只有充分把握好当代大学生的思想特色和成长规律，深化对工作环境和工作对象的认识，及时掌握学生的需求，不断凝练和丰富工作的领域，最终才能更好的服务和指导学生。 　　在日常工作中：要学会理论结合实际，做好思想政治教育；要科学规划，上下联动，做好学生日常事务管理，抓好班风学风；要努力掌握职业生涯规划方面的专业知识和技能，及时为学生提供有效的成长成才指导；要学习掌握心理健康教育的专门知识，针对性地帮助学生处理好适应养成、学涯规划和交友情感等方面的困惑；