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浅析民办高职院校校企合作中存在问题 　　摘 要：校企合作是高等职业教育人才培养的基本途径。本文综观民办高职院校的办学特点和欧美发达国家职业教育“校企合作”的成功经验，以广东南方职业学院为例，分析了民办高职院校校企合作中存在的问题，即学校、学生、企业观念上不够重视；政府指导力度不够、政策导向作用不强、投入不足、相关法制不健全；企业、学校、学生等多方利益关系有待协调；校企合作模式单一；高职院校实践型师资队伍力量薄弱；院校教学安排与企业需求不同步、与市场相脱节；人才培养方案课程开设不尽合理等问题。文章启示高职教育者要正视民办高职院校校企合作的问题，以更好地找出促进民办高职院校校企合作的对策。 　　关键词：民办高职院校；校企合作；发展状况；问题 　　2005年国务院35号文件就提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。向社会培养高素质的应用型人才，是高职院校发展的必由之路。近年来各个高职院校都在积极探索适应自己发展的校企合作模式。本文结合民办高职院校特点、校企合作的国内外发展，以广东南方职业学院为例，特对民办高职院校校企合作中存在的问题进行初浅的分析。 　　一.民办高职院校的办学特点 　　公办高职属于事业单位，办学的目的是提高国民素质，服务地方经济的发展，资金来源于国家投资，学校发展不片面追求效益最大化。民办高职相对于公办高职而言，是办学主体的区别。2003 年国家第一次确立了民办高职在法律上的地位，“民办教育事业属于公益事业，是社会教育事业的组成部分。国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。” 　　民办高职组织机构登记为民办非企业单位，强调了它的非企业性，但投资主体的私人性往往又是经济的代名词，定位模糊又尴尬。在现阶段乃至今后很长一段时间内，民办高职企业化办学过程中的经济利益最大化与功利性很难消除。作为以人才培养为最高宗旨的学校来说，这种企业化办学形式，在某种程度上与教育的宗旨相背离。正是因为民办高职院校的特殊性，其在政府政策支持、财政支持等方面都不能和公办高职相比，发展也有其自身的特点。 　　广东南方职业学院是经广东省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通民办高等院校，实行的是董事会领导下的校长负责制。学院在董事会、校长的领导下积极开展校企合作、工学结合，与珠三角和港澳企业深度合作，共同制定人才培养方案，联合开展多种形式的订单式人才培养方式，形成学校与企业、专业与职业、学生与岗位对接的人才培养机制。 　　二.校企合作的国内外发展状况 　　（一）“校企合作”办学模式在全球的发展 　　国外高职教育中校企合作模式从欧美发达国家及地区高等职业教育发展历程看，可概括为德国的“双元制”模式、澳大利亚的“行业主导型”模式、英国的“工读交替制”模式、和美国的“合作教育”模式等。 　　如澳大利亚的“行业主导型”模式，形成了以“行业”为主导的职业教育制度。从国家宏观决策到学校的具体教学安排，行业的参与无处不在。行业直接参与确定职业教育的培养目标，制定各行业的能力标准和操作规范，以此为职业教育和培训提供专业设置、教学计划以及课程安排的依据。行业还为学生的就业提供较为充分的机会，最重要的是行业还对职业教育的发展提供巨大的财力支持。2000年，雇主们花在各种形式的职业教育和培养方面的资金就达到40亿元，成为政府之外职业教育资金的又一重要来源。 　　综观欧美发达国家及地区职业教育的普遍特点是：政府主导，引导企业和学校双方积极开展校企合作，互得共赢。 　　（二）“校企合作”办学模式在我国的发展 　　我国职业教育的先驱黄炎培先生，在长期的办学过程中提出了“手脑并用，双手万能、做学合一”的职业教育的培养原则。其内涵是在办学宗旨和教育目的上，倡导和要求服务社会、服务人民；在人才类型和教育内容上，倡导和要求注重实用、注重技能；在教学过程和教学方法上，倡导和要求手脑联动、做学合一。这一理念是在黄炎培先生大量的社会调研和亲身的教育实践的基础上形成的，也是我国现阶段“校企合作，产学结合”职业教育办学模式的理论基础之一。 　　2002年10月至2004年的一年多时间里，教育部连续召开3次高职教育工作产学研结合的研讨会，提出了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合道路”的发展思路。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，必须“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》在第二部分第六章职业教育第14、15条中明确指出：实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；调动行业企业的积极性；建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。这进一步确立