2018学年（冀教版）一年级下册第二单元认识钟表-教学设计.docVIP

《认识钟表》教学设计 教学目标：1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时刻的方法。2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3、培养学生的观察能力，动手操作能力。教学重点：认识钟面构成，正确读写钟面上所指的整时。 教学难点：掌握认读整时的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、孩子们，能告诉老师，今天早上你是几点起床的吗？（学生自由说） 你们怎么知道这个时候要起床了呢？（学生：妈妈叫、定手机闹铃、定闹钟等） 【设计意图：让学生了解钟表与日常生活密切相连。】 我们的生活离不开钟表，请同学们随老师一起到钟表世界去看一看吧！ 【设计意图：让学生在音乐中欣赏各种钟表，唤起学生原有的认知体验。】 3、师：你们觉得钟表世界有趣吗？这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表） 我们要学会哪些知识呢？一起来看学习目标：认识钟面，正确读、写钟面上的整时。 二、借助经验，认识钟面。 1、学生仔细观察钟表学具，看看钟面上都有什么？ 2、学生汇报： （1）有12个数字。（板书：钟面 有12个数字）12个数字按从小到大的顺序围成一圈。 让我们按从小到大的顺序数一数，注意每个数字的位置。如果我们站在钟面的正中心，正上方是数字几？正下方呢？右边是几？左边呢？如果我们要制作一个钟面，要先确定这几个数字的位置，再补充其他数字。 （2）两根指针：对比有什么不同？ 一根长、一根短，长长的叫分针，短的叫时针。师：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，知道它们谁跑得快一些？生：分针跑得快。师：我们一起来看看它们到底是怎样跑的。 课件演示时针和分针从时走到时的过程12个数字，12个大格，有两根指针，分针长、时针短。 分针长长指12，时针指7，就7时。 分针长长指12，时针指几就几时。是小的一天，出示图片师：小几时在做什么？生1：小7时在刷牙。师：剩下的幅图片，小几时在做什么把时刻写在边。学生独立填写，教师巡视。）师：谁能完整地说一说，小这一天，几时在做什么？ 师：原来一天时针要转2圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上“上午、下午、晚上”等表示时间的词语。 4、小结：通过了解我们发现，小明每天都把时间进行合理安排，知道什么时间该做什么事） （4）钟面上的时间再过1小时是几时？ 【设计意图：练习设计安排了与生活密切联系的习题，既提高了解决问题的能力，又使学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。】 五、展示钟表演变的历史。 我们知道钟表可以帮助我们记录时间。想知道在没有现代钟表的古代，人们是怎样计时的吗？ （出示图片:日晷、铜漏壶） 我国古代劳动人民用自己的智慧创造了一个又一个奇迹，我们应该向他们学习并致敬。 六、总结梳理，拓展延伸。 时间，一刻不停向前跑，一去不复返，一节课的时间即将过去了，你学会了什么？ （学生谈这节课的收获。） 你们真会学习，老师把一首《时间像小马车》送给大家，希望同学今后能合理地安排好时间，珍惜时间，做时间的小主人！（点击钟表图片即可播放） 除整时外，生活中还有这样的时间，你知道这是什么时间吗？（不到8时，10时刚过） 【设计意图：总结反思，拓展延伸。向学生渗透珍惜时间的教育，让学生学会科学、合理地安排自己的作息时间，达到学以致用的目的。】 板书设计： 认识钟表 钟面：有12个数字 整时：分针长长指12，时针指几就几时。 有12个大格 8时 时针短，分针长 8:00 课后反思： 本节课是学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教学设计上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学，体现数学来源于生活，生活离不开数学的教学理念。 教学过程按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序进行。回顾整堂课的教学，感觉学生能积极地参与，课堂气氛较好，教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活经验，既注重让学生动口、动手、动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为习惯的养成教育。 在教学中我也发现了一些问题和不足。在小组活动中，学生的合作意识较差，有的学生只顾自己，有的学生从动手操作到自主探索到用语言表达出来有点不适应，语言不够完整。学生拨表时，没强调按顺时针方向拨。课堂节奏还可以再紧凑些，这样可以节省更多的时间来进行练习巩固。