一节高效物理复习课的探讨.DOC

对高效复习课教学要素的探索与实践 ——记普陀二中九年段主题教研活动 赵英 对于高效复习课的教学要索的提炼与实践，普陀二中九年级段的老师们从未停止过积极探索的脚步。老师们都知道，在复习课上没有自己对知识严密的逻辑分析，就无法给学生智慧的光芒，没有自己精湛的学法指导，就无法给学生以心智的启迪，所谓“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标的最大化，最优化，便是空谈！2014年月10月，为进一步切实推进高效“生本”课堂，学校把九年级段“对高效复习课教学要素的探索与实践”作为教研主题。 2014年12月19—23日九年级段五位教师分别代表备课组进行了展示，主题活动的展示要求做到“温故知新、提高能力”。“温故”是首要任务，重在查缺补漏。其次是“知新”，不仅要做到将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，做到更易于学生理解和掌握。同时，还要将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题的新方法。做到了“温故知新”也只是完成了复习课一半的教学任务，“提高能力”才是复习课的落脚点和归宿，需要教师从实际学情出发通过适当的针对性训练，让学生能举一反三，学以致用，达到知识和能力的真正迁移。在此基础上，本次九年级段的主题教研活动提炼出以下的几个教学要素。 一、重“备”——重视备课，把握学情 备课要关注两个层面。一是教师层面，善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点，要把握准知识的广度与深度，特别要根据学生的实际掌握情况，准备好课堂上所需要的内容和资料。二是学生层面，课前老师给学生布置具体的复习要求，引导学生简单的归纳整理，也为下一节复习课准备好所需要的知识储量。如《电功与电功率的复习》一课中，沈晶晶老师从“夜晚用电高峰期间为何灯会变暗”、“两灯分别串联和并联在220V电源来PK亮度”等学生经常疑惑的问题探究去打开学生的思路，让学生对“电灯亮度的真正原因”豁然开朗。 二、善“引”——引入课题，引领目标 复习课的课题引入，语言要简练，目标定位要突出对知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。同时，目标定位还要兼顾新授课还没有到位的目标，避免脱离学情的“一步到位”。如童海斌在《文本解读与思维训练》一课中，他从学情出发为知识纳入一个个生动鲜明的案例，引领目标突出复习的必要性，引导和帮助学生学习新闻，分析热点，解读社会焦点。 三、强“构”——强化梳理，构建体系 一串不连贯的知识如果没有完整的结构把它联在一起，它们在记忆中仅有短得可怜的寿命，所以复习课要高度强化学生主动梳理，科学构建，使学生对所学的知识和方法能够实现条理化、系统化、结构化。当然，整合要根据概念、规律和方法之间的相互联系，突出知识间的逻辑关系和结构层次，通常取决于教师在技巧上的指导。如：陈优老师在《Revision Lesson》一课中创设“脑筋急转弯”平台，通过引领学生如何完善与整合，潜移默化地学生明白了：梳理，而非复述；归纳，而非罗列；感悟，而非问答，高效去实现知识和方法的温故知新！ 四、精“导”——深化完善，典例导练 “知新“的意义包括深化、完善、提高。所谓深化，即意义内涵的透彻理解；所谓完善，即外延条件的全面把握；所谓提高，即相近知识的准确辨析。要突破薄弱环节，澄清认知误区，则要求例题的导练突出审题能力的培养及思路方法的提炼。例如冯小平老师在《微作文之想像》一课中，通过“墙角的火”、“当你孤芳自赏”、“天地便小了”等微电影精心导引学生参悟想像的原则，再以微电影“看上去很美”为典例，让学生插上想像翅膀，去丰润人物，去勾勒故事，去描摹传情。 五、多“变”——应用感悟，变式训练 教学中要通过变式训练让学生在解题过程中进行检验、内化，感悟思路和方法的含义、功能与应用注意事项。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异，提高例题教学的指导功能。如文登众老师的《切线性质的复习》中突出了习题的典型性，层次性，覆盖性。他在讲解典型题目时不断变换角度、变换情景、变换问法，进行多次训练，彰显了一题多变的好处，旨在培养学生的思维辨析能力和知识的灵活应用能力。 六、会“展”——归纳迁移，拓展提升 归纳、拓展可以有效地提升复习课的效果。归纳是针对本课题的内容，是为了从更高的角度审视知识体系与方法体系，以突出知识主线、方法主线、问题主线；拓展是针对相关联的内容，是为了实现本单元知识体系与前知识体系的链接，以突出知识的整体功能与方法的迁移应用。如童海斌老师的《文本解读与思维训练 》通过文字材料题，图表解读题，文字图表综合题，多角度拓展学生分析材料的能力。又如冯小平老师的《微作文之想像》抓住内在联系，点拨学生的空白点、疑惑点，捉、提新的教学资源“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“能走的走起来”