“生活教育”理论在小学数学教学中应用探析.docVIP

“生活教育”理论在小学数学教学中应用探析 　　摘要：数学来源于生活，又应用于生活，与生活存在着密切的联系。因此，小学数学要从生活现象出发，培养学生发现问题、解决问题的能力，让他们在实践中学好数学。本文从数学与生活的关系入手，探讨了“生活教育”在小学数学教学中的应用，具有较强的理论和现实意义。 　　关键词：“生活教育”；小学；数学 　　新课程标准要求数学教学要本着“数学问题生活化”“生活问题数学化”的原则和理念，要求把数学教学与实际生活紧密结合起来，善于从生活中发现事例，然后转换为生动的数学问题，这样既可以使数学变得生动有趣，也可以培养学生发现问题的能力，从而提高学生对数学学习的热情和积极性。 　　数学是一门基础学科，需要我们从小就要打好基础；数学也是人类优秀文明的重要组成部分，在生产、生活中被广泛应用。因此，打好数学基础不仅有助于个人的实际生活，也有助于促进社会的进步。 　　生活是一切知识的来源，因此数学教学必须和生活实际紧密联系起来，以生活为中心，如果失去了生活这个依托，那么教学就失去了生机和活力，变得枯燥难懂。因此，数学教学要从书本中走出来，去关注生活，发现生活中的事例，这样不仅可以使数学知识活起来，而且可以培养学生开阔的视野和数学思维能力。从生活出发，可以使学生学到多方面的知识，进而使学生各方面能力都能够得到提升。 　　所谓的“数学知识生活化”，就是教师根据学生已有的生活经验和数学知识，把数学同生活经验结合起来，用所学的数学知识去解决生活中的问题，用生活中的思想来解决数学问题，这种生活与数学相结合的学习方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，有助于增强他们的数学应用能力；并使他们意识到数学知识离不开生活，数学反过来也可以解决生活中的问题，从而使得他们以更大的热情和积极性来学习数学。那么如何实现“生活问题数学化”和“数学问题生活化”呢？笔者从以下几个方面进行具体分析。 　　一、数学源于生活 　　数学在生活中广泛存在着，需要我们具备一定的发现能力。这就要求在数学的教学活动中，数??教师要多引导学生走出课堂，从生活中寻找素材，开动脑筋思考，这种让学生自己发现问题、解决问题的方法，对培养学生善于思考的能力很有帮助，数学课也会变得生动许多。另外，在教学实践中，教师要多从生活中撷取生活实例，从中提炼出数学问题，让学生进入到设定的问题中，进而启发学生根据已有数学知识和生活经验予以解决。 　　在日常的生活中，我们教师要善于发现生活中的问题，将生活事例转变为数学模型，给学生讲授。这样的数学教学才会生动饱满，充满生活气息，不会显得过于枯燥。对小学生来说，他们处于学习的起步阶段，对各种新鲜事物充满了好奇感，因此教师要抓住学生这个阶段的特点，引导他们在现实生活中观察生活现象，收集资料，用数学的方法和逻辑去解释生活现象，让学生明白数学和生活的紧密关系。这样学生学习数学就不会是死记书本知识，而是真正地解决实际问题了，这样的数学学习无疑是有趣和高效的。比如，有个学生在一次购物中有这样的记录：今天和妈妈去超市买了20元钱的苹果和25元钱的鸡蛋，共花了多少钱？他很快得出这样的计算公式：20+20=45（元）。这样的数学事例就来源于生活，能让学生体会到数学和日常生活是紧密联系的，从而使学生产生熟悉感，感觉数学和生活是一体的，从而达到了“生活教育”的目的。 　　二、数学在生活中的应用 　　数学既来源于生活，反过来又应用于生活，这正是数学的魅力所在。学生要学好数学必须要明白这一真谛，把生活当作数学学习的起点和归宿，得到学以致用。教师教授数学，要善于引导学生学会把数学应用于实际，提高实际的操作和应用能力，使他们充分意识到数学是生活的有机组成部分，生活中处处有数学，从而使学生在生活中培养发现问题和解决问题的能力。 　　学生能否学好数学，其中一个关键要素就是看其是否能够很好地理解数学的实质，运用数学的逻辑和思维去分析生活中的现象和实际问题。如果学生不注意观察生活，对生活中的数学现象无动于衷，那么这样培养出来的学生只能适应考试，而不能很好地适应社会需要。学生要根据自己所掌握的数学知识去发现和解决生活中的问题，做好学以致用，这才是学习数学的目的所在。 　　学习一切知识的最终目的是为了更好地将其应用于实际。数学与生活的联系是相当紧密的，生活中处处存在着数学，因此可以说，数学与人类生产、生活是密不可分的。小学是打好数学基础的关键阶段，数学主要培养的是学生的逻辑和分析能力，但这前提必须是学生具有感知数学的能力。生活向我们提供的都是感性的材料，也是一切知识的最初来源和最终归宿。我们可以看见，数学课本中的题设多来源于生活实际，是日常生活中常遇到的问题，我们学习数学的目的也是为了能够顺利解决生活中的常见问题。因此，数学的归宿是生活，学习数学的最终目的就是能够