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“语言文字”这个词对语言习得规律和语言教学启示 　　摘要：语言文字，语言在前，文字在后，语言是第一性，文字是第二性，本文拟从儿童母语的习得、成人第二语言习得的成功例子和我国外语教学作对比来说明在第二的语言习得中应该遵循先学习语言，再学习文字的规律才能高效地习得第二语言。 　　关键词：语言；习得；教学；规律 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0286-01 　　1.引语 　　语言文字是我们耳熟能详，非常熟悉的一个词，这是一个由两个并列词组成的复合词，从语法的角度来讲也可以说成文字语言，可是不管是那一种语言我们都说语言文字，而不会说文字语言。实际上它告诉我们语言和文字之间的关系：语言是第一性，文字是第二性，根据学术界多数人的认识，有声语言大约产生于旧石器时代晚期，据现在已经有四五万年了。文字的出现不过才几千年。直到今天，世界上有不少民族只有语言而没有文字。文字不是人类社会产生和存在的必要条件，在文字还没有产生之前社会已经存在了。所以语言是第一性，文字是第二性。 语言文字这个词也揭示了语言学习或语言教学也应该遵循语言第一性、文字第二性的规律，即在学习语言或教学语言时应该先学习或教学语言（句子），在学会一定的语言或句子的情况下结合语言环境再来学习文字，而不是先孤立地学习或教学文字。但是在实际的语言教学和语言学习中人们习惯是先文字后语言，这违背了语言学习或教学的规律，严重影响了语言习得的效果。特别在第二语言的教学和学习中尤为突出。 　　2.语言习得规律 　　2.1 儿童语言的习得，观察我们周围的儿童，我们不难发现几乎所有智力正常的儿童都是语言学习天才。世界上所有的父母都不会像学校里教师一样不赖其烦地每天都抽出大量的时间教自己孩子语言，大家的做法都是当孩子刚会开口说话的时候，父母有兴趣的时候偶尔教孩子说说话，父母纠正孩子说话错误的也不是常常有的。可是不知不觉，从十八个月开始咿呀学语，不到三岁大部分的句子都会说了，到了学龄的时候语言能力已经和大人接近了。回顾我们自己成长的历程，我们也好像没有通过特别的语言训练就自然地获得了母语。那么孩子是怎样有效地习得语言的呢？世界上关于儿童第一语言习得的理论有好几种，其中最有影响的以布龙菲尔德（Bloomfield，L.）为代表的描写语言学派的行为主义理论和与之相对的乔姆斯基（Chomsky）为代表的先天主义理论。行为主义理论提出了白板说（Clean slate）、刺激-反应理论（Stimuli-response），就是说人类刚出生时大脑是一块白板，人类是通过刺激-反应和记忆模仿习得语言的，而理性主义语言学大师乔姆斯基（Chomsky）则持有反对的意见。他认为儿童天生有一种语言学习的能力--语言习得机制（language acquisition device）。这种机制可以使所有正常的儿童只要稍接触语言材料，就能在几年之内习得母语。我认为这两种理论都过于极端，人类的大脑应该有不同于动物的语言学习能力，但是没有后天足够的反复练习和学习是不能习得语言的。 　　儿童习得母语是通过类似于乔姆斯基（Chomsky）的天生语言习得机制 （language acquisition device）和行为主义的刺激-反应理论（Stimuli-response）的后天努力习得语言的，前提都是大量的语言材料的接触和输入，再通过大量的模仿和反复逐渐发展成自然语言。1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城发现的狼孩卡玛拉虽然有人类的语言习得机制，可是错过了语言形成关键期的语言接触和语言输入，到16岁左右死亡时也未能真正学会讲话：四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年后才学会45个词并勉强地学会了几句话。鹦鹉虽然生活在人类家庭里，每天都能接触人类语言，有些心细的主人也会调教鹦鹉说话，可是因为没有人类的语言习得机制，最终还是只会几句简单、机械性的话。 　　2.2 成人第二语言的有效习得，儿童的这种语言学习能力是不是只有儿童独有的呢？成人能否也能像儿童那样习得第二语言？二战时期，为了战争的需要，美国语言学家对部分出征的战士和官兵进行了敌对国语言的强化训练，让人吃惊的是这些受训人员能短期内学会了这些语言而且在战争中更好的为美国取得胜利作了服务。马克思五十多岁才开始学外语，但在一年后就能向外文报纸发表文章。笔者曾经观察过嫁到汉区的小数民族姑娘和当兵的小伙子，这些人出去之前不会汉语，只会说母语，更不用说识汉字了，可是两三年后当这些人回娘家或退伍时既然会说一口流利的汉语。这些人都不是先识字，再学语言的，而是直接接触语言，而且其中有些人不识字，不可能通过文字来学习语言。儿童语言习得的整个过程大部分儿童也不识字，也很少进行正规的文字训练，但他们都成功地轻松习得了语言。