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信息技术工具对高校教学效果影响探究 　　摘要：为探讨高校课程信息化教学改革的效果，运用问卷调查法对课堂信息化教学效果进行了研究。结果发现：信息技术应用的频率、效果与课程满意度均呈正相关；信息技术应用越多，学生对其效果肯定越高，课程满意度越高。根据调查结果，提出如下建议：创新教学模式，充分发挥信息技术的作用，扩大信息技术的使用范围；加强教学设计环节，增加教学精力的投入：树立“以学生为中心”的教学观念，加强互动和小组合作，引导学生积极参与。 　　关键词：课程信息化；信息技术；教学效果；课程满意度 　　中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2014）01-0025-06 　　2012年，“高教三十条”作为最新的大学风向标，将大学教学质量问题提到了至关重要的位置，这说明提高大学的教学质量已经成为高等教育共同关注的重点。大学教学质量关乎国家的发展昌盛，关乎每个大学生的成长成才。通过信息技术的引入，探索教育深化改革的方式方法，对提升教学质量和学生的综合素质都具有重要的意义。本研究选择2009年教育部高教司设立的“使用信息技术工具改造课程”项目中的6门课程作为研究对象，其中理工类课程4门，经管类课程2门，具体课程如表1所示。从课程整合的基本条件看，6门课程中3门来自“985工程”高校，3门来自“211工程”高校。6门课程都有一些前期建设的基础，部分课程作为学校的重点课程建设对象，一直受到学校相关部门的重视，各项目组具备了进行深层次课程整合的条件。 　　一、课程特点 　　1.课程改造特点 　　6门课程改造方案各具特点，有的在教学设计上有较大突破，有的则仅限于教学内容的改造：《大学化学实验》课程在硬件建设方面引入了双项视频交互系统，目的是统一多个实验室的师资水平；《普通物理学》力图打造一个“物理教学数字化平台”，在设立统一建模标准的基础上，对物理学中能够进行模拟演示的知识点进行汇总，集合多个学校教师的力量。编写脚本、制作模型和动画，在工具开发上投入了大量的精力，教学设计并没有多少自由发挥的空间；《化学信息学》需要不断吸收最新的学科知识??课程改造采用以科研促教学的形式，将科研团队最新的研究成果、学科前沿知识引入课堂，让学生了解并掌握常用的化学数据库知识，学会文献检索的方法；《会计信息系统》课程的改造充分挖掘了信息技术在会计行业的各种用途。引入了最新的会计软件，编制了实用的会计应用程序，将课程内容进行模块化开发，便于不同层次学校教师的教学需求；《运作系统》课程设计了两个软件――动态试题库系统和企业运作管理模拟系统。这两个系统基于教师教学的需求开发，该课程还引入了游戏、视频等多种教学工具，在教学方法上进行了较大的探索。 　　2.课程多媒体教学和教学网站的特点 　　6门课程均采用了多媒体教学的方式。需要上机操作的课程如《会计信息系统》和《化学信息学》会在机房完成部分学时的授课，存在的问题较为普遍，如：“机器老化、软件过时”、“机器有限。一个班需要分两次上课”等。从教学方法上进行分析，经管类课程与日常生活联系紧密，比较容易设计教学案例、讨论主题，采用小组讨论、探究式学习的情况比较多。理工类课程的知识相对抽象，不容易设计开放式主题。与学生开展课堂讨论的机会不多，互动情况较少。 　　6门课程均建设了课程网站，供教师和学生下载课件和课程资料。这些网站有的从属于学校网站平台，包含师生互动版块，但是利用率并不高；有的则是专为一门课程设计开发的，是一个静态的网站。从课程网站的建设来看，网站在设计时并没有界定清楚受众群体，既可以为学生服务，也可以为外校同类型课程的授课教师提供帮助。 　　二、研究方法与工具 　　本研究采用的是问卷调查法，使用了美国学习与绩效研究中心Gretchen Lowerison和Iennifer Sclater等人的调查问卷，包括学生问卷和教师问卷，均基于宿尔和法伯以及劳里劳德得出的预测信息技术在大学教学中的有效性的因素构成。学生问卷由八个部分组成：学生的基本特征（包括性别、学习期望、专业等）；学生的学习体验；学生的学习策略；学生对教学策略的认知；学生对课程的评价，以学生对课程的满意度来衡量教学效果；学生对课堂上计算机技术应用频率的认知；学生对课堂上计算机技术应用效果的认知，具体某一应用方式的效果，如用于展示的ppt的效果评价；学生在学习中使用计算机的情况。教师问卷也包括八个部分：教师的基本特征；教师对学生学习体验的认知；教师对学生学习策略的认知；教师的教学策略；教师对自身计算机技能水平的认知；教师在课堂上使用计算机技术的频率：教师在课堂上使用计算机技术的效果，如用于展示ppt的效果评价；教师在工作中使用信息技术的情况。 　　问卷赋值方法采用了李克特五级量表的方式。量表有5个选择项。