创作性戏剧教学原理国小低年级至中高年级组.DOC

學校劇場--從舊故事中取出新創意的說故事劇場 劉仲倫編寫 一、說故事劇場在課程中實施的好處: (一) 規則明確。 (二) 場景短，好操作。 (三) 兼具過程與演出之效。 二、”前”說故事劇場訓練的幾種方法： 肢體動作。 肢體動作的五大元素: 時間 空間流的: 個人說故事 語氣練習 看圖說故事 拼字句說故事 接力說故事 聯想說故事 音效說故事 默劇： 以肢體創造空間感：基礎線。 以肢體創造分離感：分割身體部位。 習作：一人默劇／兩人默劇/團體默劇 偶戲與面具。 習作:身體偶劇／面具與身體的關係 三、戲劇與劇場的基礎概念： 戲劇／劇場 劇場: 1.戶內/戶外劇場;大/中/小型劇場;實驗劇場。 2.舞台的幾種模式: i鏡框式舞台 ii中間式舞台 iii開放式舞台 iv黑盒子劇場:舞台可以隨戲調動位置與方向 戲劇的結構： 主旨。 人物：操控者／被操控者／反操控者；姿態的呈現。 語言：獨白／對白／旁白。 情節：開場／發現／衝突／障礙／危機／高潮／逆轉／結局。 音效：音樂／音效。 景觀：舞台／佈景／道具／燈光／服裝／造型／大型歌舞等。 創作性戲劇教學活動的程序： 計畫：主題／策略／目標／時間／演出及排演場地（空間）／相關設施。 解說及規範：規則／分組／工作與責任。 演練：簡短／有成就感的段子。 評論：挖掘深度及廣度。 排演：整排～演出。 四、教師的教學技巧： 教師參與角色法： （1）教學立場: 1.操縱者(manipulator) 2.輔助者(facilitator) 3.給予能力者(enabler) (2)老師入戲的四種主要角色: 1.權威者 2.居次位之領導者 3.無助者 4.對抗群體的當局 (3)學生擔任角色的問題: 1.篡位 2.霸道的 3.喜劇演員 4.破壞者 5.演員 6.有天份 7.膽小 8.沉默 教師從旁指導法： 正確的口另。 鼓勵創作方向。 控制速度。 結束討論。 如何馴服故事: 圖片到圖片的記憶:建立對於影像的分析能力，對事物的觀察力，對肢體的開發，想像力運用極有幫助。 事件到事件的記憶:適合長篇或複雜情節。 將故事世界運送到讀者世界: 運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等五官感受使環境獨特化及生動化。 運用個人認知以了解角色及背景。 運用character, rhythms, posture, gesture, voices使故事世界立體化。 記憶在說故事中扮演的功能: 咒語、成語、術語。 開始和結束。 練習與預演: 與同伴練習。 錄音帶和錄影帶預錄。 道具使用:用單一或多樣輔助聲音與肢體。 對象練習。 六、故事戲劇化的六個重要步驟: (一)刺激(Pique):引起好奇與興趣，過程短小精幹，正中主題。如:講述龜兔賽跑的故事之前，先以一段烏龜生活照觀察開始(靜態)，或讓同學進行一段賽跑(動態)，或是以比手畫腳來猜猜看角色(默劇)。 (二)具現(Present):老師扮演說故事者，學生則是想像力的聆聽者。如何把故事”給”聽眾，節奏與開場是具現的第一步。 (三)計劃(Plan):簡短的分享，有助於下一個演出階段的進行。 1.分享的內容可包括: 這個故事給你何種感覺? 你最喜歡故事的那一部份? 你能說出人物的個性嗎?或特色嗎? 這個故事中有那些”寶藏”? 2.故事戲劇化的幾項要點: a.應該演出故事的哪一部份?開場的部份尤其以具有開展特色或引發戲劇動作為主。 b.有那些角色應該要出現?學生認養角色，或是甄試。 c.這段故事中有那幾件是必要發生的重要事件?不要提供腳本，讓大綱來引領劇本成形。 d.在決定了重要事件與角色之後，最想演出的是哪部份?允許在故事中沒有出現的角色或是潤滑的過場發生。 e.如何轉換場景?空間／道具／服裝／聲音／速度／節奏／燈光等的運用。 (四)扮演方法(Play): 1.清楚的開場與結束。 2.不只一次的演出。 (五)反思(Ponder): 1.加強發現的部份。 2.故事的主旨。 3.鼓勵與讚美隨之而來。 4.反省的問題可包括: a.你最喜歡演出的哪一部份? b.這些角色具有說服力嗎? c.你還看到這個演出中沒有說出來或演出來的”寶藏”嗎? d.演出中還缺少了什麼? e.下一次你還願意繼續嘗試嗎? (六)有力結尾:可以戲劇性或分享性的手法結束。 七、說故事劇場的方法： (一)一人說，一人演。 (二)眾人說，眾人演。 (三)一人說，眾人演。 (四)眾人說，一人演。 兒童劇場理論與實作 　　　　　　　　ｂｙ劉仲倫 國小戲劇活動的內容：以此四項觀察、想像、模仿、創造發展出以下的內容。 想像力 動作和韻律 肢體運用 即興創作 角色扮演 戲劇創作 二、戲劇老師