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内科护理教学中多元化教学法应用 　　【摘要】 目的 讨论在护理专业中内科护理教学运用多样化教学法是否合理。 方法 在2012年的一所高等专科学校的五年级的三个内科高职护理班将统教学法、PBL教学法、引入病例、模拟教学法等互相综合在一起的教学手段。 结果 若能够使学生综合能力得到良好的训练、提升合理的教学成效应当综合多样化的教学手段。 结论 在内科护理教学中多样化教学手段是合理的，适合广泛应用的。 　　【关键词】 内科护理学；护理专业；教学手段 　　doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.346 文章编号：1004-7484（2014）-03-1472-01 　　内科护理学对于训练学生能力和学习知识有深远影响，且知识内容量大，是护理专业中关键的一门临床课程。给予供应诊治、病痛消退、保健防范和适宜的健康服务，以病人为核心是重要的任务。在教学中教师设立新颖的教学方式，使学生踊跃的参加教学活动是为了能够迅速训练出操作能力的应用型人才来满足社区、家庭和意愿的需要。学生的思维理念、创新能力未能得到更好的施展，是由于学生被动的接受老师的布置，长久运用单调的传统教学手段，教学场景又过于乏味、无聊，使学生的学习积极性降低。若要使学生、教学、社会三方面都得到各自的需求，教师应当了解更多的教学手段，从而完成更高的教学目标。 　　1 教学人物和手段 　　1.1 教学人物 将内科护理课程当作教学内容，在2012届一所五年高职专科学校的三个护理班中选取180人作为研究人物。教课依照教学大纲的需要，运用各种教学手段在不同的教学内容中，应用人民卫生出版社出版的卫生部策划教材《内科护理学》，每周安排4节内科护理课程。 　　1.2 教学手段 　　1.2.1 PBL教学手段 1969年在加拿大麦克马斯特大学美国神经学教授Barrow提议将问题作为根本学习的课程方式，PBL教学手段的好处在1983年被Schmidt具体证实了，如今PBL在全球是相当盛行的教学手段，也是倡导医学教育的传统教学中的补充。应用这个教学方法在学习心律失常、风湿性心瓣膜病、肝性脑病等章节。 　　如在风湿性心瓣膜病的学习过程中谋划的教学程序分为以下几点：①把正常的体循环、肺循环；二尖瓣狭窄、主动脉瓣狭窄、主动脉瓣关闭不全的血流动力学改变状态，在学习之前应当渗透这些值得思索的题目。②材料获取：学生应当在课外积极获取有关问题的材料。③教师利用问题为根本实行指引并仔细讲解。④课堂议论：为了能够直接阐述学生可以把二尖瓣狭窄、主动脉瓣狭窄、主动脉瓣关闭不全的形成机制和血流动力学改变通过挂图、模型的方式展现出来。⑤综合点评：讨论状况实行点评的前提下教师总结重要的知识点。 　　1.2.2 陈旧的教学手段 教师对于教授学生知识应用语言体系的手段，称为传授法。教师在课堂中依照事先拟定的教学规划，把内容有程序的传授给学生；学生利用听课的方式接受掌握老师所讲解的知识以致使教学目标的完成。在内科护理教学过程中传授法被普遍运用。是由于传授法能够让学生在较短时间里得到更多的知识，也能够施展教师的主宰效用。 　　1.2.3 模拟教学手段 我国高等医学院校临床实验教学中如今引进的最新教学手段，也是教学成效较好的它就是“模拟教学”。在许多章节的教学过程里面，设计真实的环境，模拟现实生活中的状况，为了能够让学生在“现实工作”中学习知识、解析问题、处理疑难，并使教学成效取得提高，从而将“现实工作”和教学结合在一起的手段称为模拟教学法。学生在学习消化性溃疡的护理的过程中，让其模拟消化性溃疡大出血的抢救的场景。运用模拟培训的教学方法能够防止陈旧的教学模式的缺点，带动学生的踊跃性，使学生在临床的护理场景中能够切身实际的感受并体验扮演者的作用，从而使课堂氛围更生动，提高了学生的参与性。 　　1.2.4 引入病例的教学手段 为了指导学生完成固定的学习目标，利用特殊病例举例的形式。为了使学生对新知识的记忆更加深刻，并激励学生的学习爱好，应当让学生把病例和所学的知识结合在一起从而做到现实和理论综合的效果。例如，患者，男，26岁，着凉后发生高热、咳嗽、胸痛、全身肌肉酸痛的症状，将这个病例在学习肺炎之前介绍给学生。体格检查：T39.8℃，P120次/min，BP，130/80mmHg，神志清醒，急性病容，左侧呼吸运动减弱，语颤增强，叩诊呈浊音。实验室检查：WBC20×109/L，N0.9×109/L，X线检查：肺纹理增多。为了让学生能够列举出病例的症状、体征，指引学生通过依据护理体检、实验室检查内容实行探讨、解析。 　　2 结 果 　　把各种教学手段在教学的过程中有效的总结、综合应用的教学活动称之为多样化教学手段。学生在学习中位于统领地位，学习的自主性、问题发觉、问题剖析和问题处理