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高校新生适应性问题行动研究文献综述 　　【摘 要】以行动研究的方法介入高校新生适应性问题，在螺旋式的上升过程中，渐次达到研究的新阶段。繁多而庞杂的相关论述，也愈发地将追溯行动研究及适应性问题推至首位。 　　【关键词】高校新生；适应性；行动研究 　　一、探求行动研究 　　1、西方学界对行动研究的早期探索 　　心理学家勒温（Lewin）被视为行动研究的鼻祖，因他公开倡导并使用行动研究，使得这一概念被广泛关注。勒温希望运用行动研究解决当时的社会问题，削减社会偏见，发展、实现民主。而他所创建的麻省理工学院“群体动力学研究中心”，正是他身体力行以实践这一思想的基地。 　　在历史发展中也形成了针对“行动研究”的误解或滥用，主要集中在几个方面：其一，不需科学化规范而可为之。部分教育工作者声称自己做的正是行动研究，即通过未有逻辑性的探究分析或明确化的流程筹划而随意为之的亲身实践，使行动研究沦为随意而欠缺规范性的地位；其二，忽视理论并拒斥权威的污名。行动研究的合法性危机因此而生。过于偏颇的剥离掉理论，由实务获得的提升也无从落实，自然会造成螺旋式的渐进循环模式难以持续等等。 　　质疑与合法性危机造成行动研究的衰退，但是该研究的基本特征已然显露。第一，参与到研究之中。这也与饱受纳粹迫害的勒温的希冀相吻合。第二，多方的协同与合作。第三，不断改进实践。第四，科学的方法。勒温的研究被称为“科学的行动研究”。 　　2、行动研究概念界定 　　J.Elliot提出“行动研究是对社会情境的研究，是以改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究趋向”（陈向明，2000）。为了填补理论与实践的罅隙，勒温（1948）提出“仅仅发表著作的研究是不完整的研究”。行动研究侧重于解决问题，体现着采取行动而非单纯观察。早期行动研究主要与教育学领域相融合，并在对实证主义的精英模式挑战中产生发展。 　　探求行动研究的模式，Grundy在1982年发表《行动研究的三种模式》，提出对行动研究的早期三种划分模式，即技术的、实践的、解放的模式。这一划分也获得了凯米斯的认可，凯米斯以研究者介入的程度差异所造成的结果来解释这三种模式，此种认识也构成了学界对行动研究的早期理解，被广泛收录于文献著作中。 　　3、行动研究的过程环节 　　被理解为研究方法的行动研究具有一整套基本的过程环节。“行动研究之父”勒温（Lewin，1952）使用了steps、circle、spiral of cycles等来表述这个过程。根据勒温的观点，行动研究具有四个循环的过程环节，从而使得研究的问题逐步清晰明了。 　　第一步是尽可能的细致考察目标，形成如何采取行动的总体设定。制定整体的行动计划，具体到行动环节的步骤设计。此种计划要求研究者具有大量的知识理论综合体系，明确界定问题的能力。 　　第二步是行动计划的具体实施。即以前期计划目标为本，又要善于运用灵活性而随时调整。此步骤需要持续地综合资源及每一个具体实施环节的信息反馈。 　　第三步是考察行动过程。目的在于评判行动与期望相吻合的程度。评判依据首先包括行动研究的影响因素，前期的背景需求是否具有效性。其次是实施过程中各种方案设置是否影响具体的效果。再者便是考察行动过程的结果如何。 　　最后一步即反思。重新设计包括上述三个步骤的进程，整理资料并评价执行效果，提供助于修改设计的理性思考。作为最后一个步骤的反思，同样也成为新的循环的初始，达到勒温的不断上升的螺旋过程。 　　二、关于高校新生适应性的国内外研究现状 　　1、概念明晰 　　适应（adaptation）一词起源于生物学，意指生物应对环境而进行的自身行为改变。心理学领域的“适应”则是生活环境中个体的适宜调整，同时影响环境转变的双向过程，双方达成均衡而和谐的状态。斯宾塞将适应引入社会学领域，自此，社会学的解释为每种有机体特别是人类直接间接的使自己适应于其生存的环境。 　　社会适应则指在人格水平上对社会环境的适应过程：一是对社会生活环境的适应。二是对转变过程中角色的适应。三是对包括学习、工作等社会活动的适应（贾晓波，2001）。弗洛伊德强调个体自主地调节本我、超我和外界之间的关系，将本我的内在与超我的外在协调以至均衡；班杜拉认可通过不断的学习观察而适于社会；斯金纳推崇在特定情境中建立行为反应阶段，统合个体行为模式和社会情境的关系。 　　2、高校新生适应性的研究 　　国外关于新生适应性的研究，涉及范围广泛。研究始于生物学应激角度的探讨，随之建立模型。而最早对适应性的研究侧重为具体领域（非整体性）。丰富的适应理论、当代生命全程发展理论、人的发展的生态学理论等起到了强有力的支持作用。聚焦的研究分别是认知适应、角色适应、人际技能、职业适应等。但在西方学界单纯地将适应性研究当做彼此独立