高等教育心理学48628.ppt

一、知识的学习 3、促进学生有效感知的条件 灵活运用各种直观手段；运用各种规律，突出对象特点；培养学生的观察力；指导学生参与活动。 4、知识的理解 大学生思维发展的特点：理论型思维占主导地位；思维的创造性发展；思维的元认知开始形成；思维品质得到全面发展。 促进大学生有效理解知识的条件：运用正例和反例；提供丰富的变式；科学地进行比较；启发学生自觉概括。 5、气质差异的教育意义 5、3、气质差异与因材施教 教育、教学过程中，要考虑到学生的气质特点，因材施教。一方面我们的教育方式要适应学生的气质特点，同时要针对气质的缺陷加以补偿。 5、4、气质与心理健康 相对而言，胆汁质和抑郁质的学生更易产生心理问题，对于这些类型的学生应给予更多的关注与指导。 五、性格概述 1、性格的涵义 人对现实的稳定态度和与之相应的行为方式中表现出来的心理特征。性格具有道德评价意义，是个性的核心。 2、影响性格形成、发展的因素 高级神经活动类型是气质的生理基础，也直接影响到人的性格。环境因素对于人的性格的形成具有决定意义，人的性格主要是在家庭、学校、社会环境的影响下形成的。主观因素也影响到人的性格的形成、发展，自我教育与修养，对于性格的完善具有重要的意义。 3、性格与气质 性格与气质既有联系又有区别。气质影响到性格特征形成的速度与难易，给性格表现抹上一层独特的“色彩”。性格影响到气质，对原有气质特征起到隐蔽和改造作用。性格与气质的区别在于：气质更多的受先天因素的影响，稳定性高，性格是在后天环境教育影响下形成的，可塑性大；气质无道德评价意义，性格具有道德评价，有好差之分。 4、性格特征 性格结构由性格的态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征构成。 性格的态度特征是指一个人对社会、对人生、对他人、对工作等方面表现出来的性格特征。 性格的理智特征是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。 性格的情绪特征是指一个人在情绪强度、稳定性、主导心境等方面表现出来的相关特征。 性格的意志特征是指一个人自觉地调节自己行为方式和水平方面表现出来的性格特征。 5、性格的类型 性格可以从多个角度分类。根据理智、情绪、意志在性格结构中与优势的情况，可将性格分为理智型、情绪型、意志型；根据心理活动的倾向性，可将性格分为外倾型、内倾型；根据个人独立性程度，可将性格分为独立性和顺从型。还有人将性格分为A型、B型，有人将性格与职业联系起来分为社会型、理智型、现实型、文艺型、贸易型、传统型等。 一般而言，性格分类不涉及道德意义，故性格类型无好差之分，但性格类型对职业适应有一定影响。 6、性格的鉴别 要根据学生的性格特点，指导学生升学择业，因材施教，首先要对学生的性格进行鉴别。常用的性格鉴别方法有：观察法、实验法、作品分析法、测验法、个案法。性格测验包括自陈测验和投射测验两类。 各种性格鉴别的方法各有优缺点，实际工作中要将各种方法有机结合起来。 7、性格与教育 要重视养成教育，培养良好的性格。要根据学生的性格差异，因材施教，各种教育措施既要适应学生的性格特点，又要针对性格上的缺陷，采取有效措施加以弥补。 5、气质差异的教育意义 5、1、气质与社会价值、社会成就 气质不涉及人的活动目的、内容，不能决定人的社会价值和成就的高低，各种气质类型都有优点和不足。 5、2、气质类型影响到职业适应性，指导学生选择专业和就业，要考虑其气质类型。 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 补充内容 1、人际关系的改善 交往双方对问题求得共识，保持思想认识上的一致，正确认知他人、自己，避免认知偏差，加强人际交往的准则性和人际关系的依赖性，完善人际沟通，注意交往双方个性的相容，提高自己的修养水平，完善个性，妥善处理人际冲突， 有助于改善人际关系。  补充内容 2 、人际关系的测量 了解群体中的人际关系，常用的方法有社会测量法、参照法、人物推定法。社会测量法较适合了解群体中的人际关系，且简单易行，缺点是只能了解人际关系的情绪倾向，而不能了解选择的动机。参照测量法可以了解到群体中最有威望者，其结果也较为可靠。人物推定法常用于了解某种特定类型的人及在群体