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中职学生体质健康标准与职业能力发展因素分析研究 　　摘 要：本文通过对身体形态、身体机能、身体体能与职业能力发展的相关因素进行对比分析，找出两者之间相互促进的因子，提出了通过锻炼更好地促进学生职业能力发展的策略。 　　关键词：体质健康标准；职业能力；中职学生 　　一、前言 　　中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。职业教育职业性、应用性人才培养定位明显，作为公共基础，体育教育应紧密结合专业和职业特征，以学生服务作为宗旨，以就业为引导，以培养高素质、技术型、复合型人才为根本任务。提高学生体质健康水平必须实现“增进健康水平，提高体育素养，充实技能储备，强化职业体能”的体质健康课程的建设目标，必须进一步提升体育教育的社会服务功能和实效功能，必须发展学生的一般身体素质，使之在养成良好的体育锻炼习惯和终身体育锻炼能力的同时，根据职业岗位身体活动和需求特征，有意识地发展准职业人未来第一职业工作所需要的职业体能及职业特殊身体素质。充实和完善学生对职业活动有益的体育教育知识储备、体能储备和运动技能储备，对提升准职业人的职业综合素质具有积极作用。 　　现在许多学生适应能力差，缺乏创新能力，独立性和人际关系处理能力不强，抗挫折能力差，情绪容易暴躁，自控制能力差，缺乏团队合作精神。根据文献资料显示：除职业道德和职业技能需进一步加强外，用人单位对毕业生的要求主要集中在工作积极性、人际沟通、团队意识、敬业精神、意志品质等职业能力方面。 　　本研究主要以《国家学生体质健康标准》为依据，以湛江部分中职学校在校生作为主要研究对象，通过文献资料法、问卷调查法、测试法、数理统计法等方法，对身体形态、身体机能、身体体能与职业能力发展的相关因素进行对比分析，找出两者之间相互促进的因子，提出通过锻炼更好地促进学生职业能力发展的途径。 　　二、《国家学生体质健康标准》实施过程中出现的问题 　　1.学校实施《国家学生体质健康标准》的积极性有待提升 　　各个中职在实施《国家学生体质健康标准》的过程中，积极性不高，主要表现在拖沓现象严重。从2000年起，教育部就要求各个学校从2003年秋季开始实施《国家学生体质健康标准》，在2007年颁发的文件中进一步强调了实施要求。但是到现在，仍有部分学校没有及时上报《国家学生体质健康标准》的相关数据。其次，中职学校在实施《国家学生体质健康标准》的过程中，存在着简单执行的问题，有一部分学校对相关规定没有进行深入解读和全面落实。例如：没有构建科学的学生体质健康标准登记卡，没有按照要求将学生体质健康标准的测试成绩及时录入到数据库，对于各项奖励和降低分数的规定也没有严格执行。这些问题的存在影响了《国家学生体质健康标准》的实施。 　　2.测试仪器质量有待进一步提升 　　教育部在颁布实施《国家学生体质健康标准》的同时，就相关的体质健康测试仪器做出了规定，通过有效地使用体质健康测试仪器，能够提升体质健康测试的准确性，降低测试工作人员的工作量，避免了进行复杂的人工数据的录入等工作。但是，如果在学生体质健康标准测试的时候使用一些质量较差的仪器，往往会产生错误的结果，这既增加了学校购买仪器所承担的经济负担，又对测试数据的准确性带来了不利影响。例如：如果测试仪器遇到电压不稳的问题，会造成测试仪器主机的损坏。这些测试仪器存在的质量问题，是影响学生体质健康标准测试效果的主要原因。因此，各个学校在进行仪器的购买时，一定要保证测试仪器的准确性，从而更好地为学校提升学生体质健康提供准确的参考依据。 　　3.测试成绩的可信度不高 　　这一问题首先表现为学生在体质健康测试的过程中存在弄虚作假的问题。体质健康标准的评分标准在一定程度上偏低，但是由于规定了体质健康标准测试成绩不合格的学生不能毕业。因此，一部分成绩不好但想顺利毕业的学生在测试的过程中，想借助一些不正当手段来提高测试成绩。首先是代测行为，即成绩不好的学生找一些成绩好的学生来替自己进行体质健康测试，这影响了体质健康测试的准确性。其次是作假行为，如体重不达标或者身高不达标的学生，使用一些作假行为蒙混过关。再次，学校上报的体质健康测试成绩作假。最近几年来，教育部对学生的体质健康测试展开了教育教学评估。根据数据分析和标准规定，一个学校如果学生体质健康标准合格率达到97%，就评为A级。在已经通过教育部评估的高校中，所有的高校都获得了A级，顺利地通过了教育部学生体质健康评估。但是实地的考察表明，仅仅有78%的学校可以达到A级，这表明学校上报的体质健康测试数据存在一定的水分，影响了我国学生体质健康标准的落实和提升。 　　三、体质健康状况与职业能力发展的关系 　　1.身体形态与职业能力发展的关系 　　人体骨骼生长发育和