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在初中英语教学中实施个体差异教学主要途径 　　教育学理论中对个体性差异作出如下界定：个体性差异是根据学生在认知能力、情感差别、意志动向等方面存在的不同，表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特点；个体差异也称为个体差别、个性差异。初中英语教学中，个体差异原则是因材施教、尊重学生主体地位的重要依据，也是激发学生主观能动性、提高学生学习兴趣的有效手段。笔者结合多年的教学实践，认为在初中英语教学中实施个体差异原则的主要路径有以下方面： 　　一、在初中英语教学中要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心 　　差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点基础之上的，教师只有在课堂上根据不同学生表现出的不同思维方式、不同兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。如果按照传统教学模式，教师设计中采取“一刀切”的课堂教学，其教学效果很难实现预定目标。初中英语教师设计具有差异化的教学环节，就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性。这种教学设计始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生的学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。初中英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与。教师在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学生的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习途径。 　　二、初中英语教师要对不同学生建立差异性的教学评价原则，注重与学生之间的交流，通过交流及时了解学生的反馈状况 　　坚持以学生为中心，并不是对教师在课堂上应有的地位给予否定，相反，教师在课堂上更多是采取积极有效的途径去引导学生，对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异性的教学评价原??对出现的问题予以及时解决。例如，当教师在讲解发音相同的单词时，可以让学生们根据自己已有的知识，充分发挥想象。对于教师设置的这一话题，让学生自由回答，学生有可能给出多种答案。学生给出的这些答案，教师先不要及时给予正确与否的评价，根据学生课堂表现好坏可以有效了解到与设定的教学目标之间存在的现实距离。当学生们在给出所有的答案之后，教师要对这些答案进行一一点评，指出哪些是正确的，哪些是错误的，可以让学生举手回答错误究竟是出在什么地方。对于能够给出正确答案并且给出数量较多正确答案的学生，教师要及时给予正面强化鼓励；对于给出错误答案的学生，教师不要盲目指责，而是要告诉学生为什么会出错，错误出现的原因是什么。通过具有差异性的教学评价原则，可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生学习的状况和学习状态；对于学习积极、努力、表现好的学生，教师要及时进行鼓励；对于学习状态差的学生，教师要善意地提醒。只有在初中英语教学中实现了不同的评价原则、实现了教师与学生之间的沟通交流，才能够有效激发学生学习的主动性，更加配合教师的课堂教学。 　　三、初中英语教学个体化差异原则中教师要善于采取丰富多彩的教学形式 　　素质教育背景下，初中教师要坚决杜绝唯“高分学生论英雄”的思维方式，在课堂教学上要善于采取灵活多样、丰富多彩的教学形式，以全面提高学生综合素质为教学目标，切实尊重学生的个体性差异，促进学生全面综合发展。例如，初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，英语教师在讲解一些分角色课文的时候，可以采取这样的教学形式：将学生分为几个小组，让学生自由选择喜欢的角色，通过小组的形式分角色朗读学习，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。初中英语教师在课堂教学中坚持个体化差异原则，要善于采取多样的教学形式，从激发学生的学习兴趣出发，为学生提供全面发展的学习机会。 　　四、初中英语教学坚持个体差异性原则，需要教师紧跟新课改步伐，创新教学观念 　　当前，学生个性全面发展为初中英语教师提出了更新、更高的要求，教师不仅仅要提高教学水平，还要从学生个体化存在的差异出发，切实把握不同学生的心理和生理特点，紧跟新课改步伐，逐步创新教学观念。传统的初中英语教学模式已经不能满足和适应素质教育发展的要求，初中英语教师要善于从不同角度实施个体化差异教学，从教学观念上要主动变革、主动适应，只有教师建立起来了个体化差异的教学观念，才能在实践中更好落实个体化差异的教学原则。 　　五、初中英语教学中实施差异化原则，需要建立良好的师生关系、和谐的课堂关系，为学生创设优越的学习环境 　　受初中学生特殊年龄阶段性格特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用，