合作学习在初中英语教学中实践与思考.docVIP

合作学习在初中英语教学中实践与思考 　　摘要：寓合作学习于初中英语教学中，对于强化学生的主体意识，激发学生参与热情，培养学生的团队意识和合作能力有着积极的作用。笔者结合教学实践，对合作学习在初中英语教学中的实施策略进行了探讨。 　　关键词：合作学习；初中英语；合理分组；明确任务；合作探究 　　合作学习是一种以学生为中心，以活动为形式，通过明确分工，互助合作，达到共同学习目标的教学策略，对于培养学生的自主性、独立性、社会适应性有着十分重要的作用。传统英语教学过于注重教师讲解，学生被动接受知识的信息交流，忽视了师生之间和学生之间互动的合作交流，导致学生自主性、独立性缺失，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。因此，在初中英语教学中，教师要改变传统教学观念，坚持以学生为主体，重视合作学习，引导学生主动参与、善于合作、乐于探究，培养学生的团队意识和合作精神，促进学生自主学习和自主发展。 　　一、合理分组，角色分配 　　合理分组是合作学习取得成功的基本前提。一般而言，合作学习小组的划分遵循“组间同质、组内异质”的原则，结合学生的个性特征、兴趣爱好、语言基础、学习能力、认知水平等情况，优、中、差各层次均衡搭配，以避免合作小组间的水平差距，增加小组合作成员的多样性。合作学习小组划分的方式通常有以下几种：第一，按座位组合。即根据班级正常座次，让相邻座位的学生组成学习小组，这样可缩短学生间的空间距离，便于学生交流探究。第二，指令性组合。即根据学生的性别、兴趣爱好、英语学习能力、英语成绩等方面进行分组，以确保小组成员的差异性与互补性，实现小组之间合作竞争的公平性。第三，自由组合。即学生根据彼此间的关系、兴趣爱好自由组成学习小组，完成学习任务。 　　合理分组后，接下来就是进行角色分配。学生角色分配时应把握以下原则：小组成员不宜过多，以2一6人为宜，且每位组员都需担任一定的角色，责任分工到人，如组长：负责小组合作学习的全局工作，协调小组合作学习时间、进程，做好组员的思想工作等；记录员：负责记录小组在合作学习中的表现；报告员：负责汇报小组合作学习的结果；同时，在具体的活动中，教师可以根据不同的教学内容定期进行角色交换，这样既可以增加小组学习的新鲜感，又可培养学生的各项能力。 　　二、明确任务，合作探究 　　明确任务，合作探究是合作学习成功的关键所在。在进行实施合作学习时，教师要围绕教学内容，结合学生的认知规律和心理特点，精心设计合作学习任务，引导学生积极参与，合作探究，培养学生的合作精神，增强学生的探究能力。 　　1.任务设计要富有一定的挑战性和激趣性 　　新颖、趣味，富有挑战性的学习活动，往往能够激发学生的探究热情和求知欲望，让学生乐于参与，乐于合作。因此，在初中英语合作学习中，教师要注意设计具有一定的挑战性和激趣性的任务，引发学生学习兴趣，唤起学生的参与热情。如学习《Do you like bananas》时，笔者设计了“问卷调查“的合作学习活动：首先将学生合理分组，每组4-6人，并给每小组发一张相同的表格，小组成员之相互询问，了解组内成员的饮食爱好，并将表格填写完整，由组长做好记录，并统一交到老师手里，选出全班学生最喜爱和最不喜爱的3种食物。 　　NameI likeI dont like……Why？ 　　然后要求学生课后以小组为单位，利用网络、图书馆、向医院医生咨询等方式，设计一套均衡饮食“套餐”，各小组统计后在课堂上向全班汇报。最后，在课堂上评选最佳“均衡饮食套餐“，让学生了解均衡饮食和健康饮食的重要性。通过样的合作学习任务，既激发了学生参与的内在动力，又提高了学生的英语交际运用能力。 　　2.任务设计要贴近学生的生活实际 　　语言来自生活，并为生活所用。在初中英语合作学习中，教师要巧妙地将教学内容与实际生活紧密地联系起来，精心设计贴近学生生活实际的任务，以增强学生真实的情感体验，激发学生的学习情感，提高学生综合运用语言的能力。如教授《I want to be a actor》时，设计了这样的合作学习任务： 　　任务：撰写一份招聘广告 　　目的：帮助学生掌握所学知识，开展积极思维活动，学会撰写招聘广告 　　活动形式：4人一组。 　　操作过程：1）小组活动，学生先阅读广告，摘录相关职业名称。如reporter、actor、doctor、teacher、driver等。2）每组的A号学生读广告，其他同学记录自己感兴趣的职业。3）学生为自己感兴趣的职业撰写招聘广告。4）各组派一名学生把写好的广告贴在墙上，并评选出前三甲。 　　三、师生互动，及时点拨 　　在合作学习过程中，教师应充分发挥指导者的作用，对学生的合作学习予以学习上和学法上的指导，如指导一些合作学习的步骤，明确合作的规则，教给学生一些探索、发现的方法等，以点