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合作学习在初中生物教学中应用研究 　　【摘 要】伴随着中学课程改革的不断推进，也相应的促进了中学普及教学的发展，在实际的初中生物教学中，教师通过采用合作学习的教学策略，进而全面提高学生的学习能力和学习水平，促进学生全面发展，越来越成为被广大教师所接受的新教学模式。因此，本文针对于合作学习在初中生物教学中的应用进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供有价值的参考。 　　【关键词】合作学习 初中生物教学 应用 　　1 合作学习任务的选择性和挑战性 　　在初中生物教学中，经常会使用小组合作的学习方式来完成学习任务，当然，在利用合作学习的方式时，也具有一定的选择性，这是需要结合学习任务的内容进行选择。比如：在生物学习任务中，可能会提出一些与现实生活、科技、生产等有关联的内容，这也是当前生物教学所必须达成的一个普及目标。合作学习模式不仅能提高学生学习积极性，还能有效的激发学生学习知识的兴趣以及激情，有效的体现出学生团体的学习性和创造性。 　　在初中生物教学中，偶尔会出现教学内容与现实严重不符的情况，超出了学生理解的范围，学生认为通过自己的努力也完不成，使学生找不到值得学习的价值，直接削弱了学生学习的积极性。为了避免这类情况的发生，需要教师对教材中的内容熟悉掌握，并把内容融入到实际生活、科技、生产中进行教学，充分体现出生物教学内容所具有的生活价值以及科学价值，也就是说实现一线课堂教学的生活化。只有这样才能更有效的提高学生学习生物的积极性。当然在其中要注意对问题有所选择性，不要让学生感觉问题非常简单，这样也会削弱学生的学习兴趣，要适当的提高问题的难度，不要让学生认为问题无法解答，有种“高不可攀”的感觉。要针对学生的学习情况而定问题的难度，再让学生通过合作学习方式交流对问题的理解，发挥学习潜力，才能更有利于学生在认知上的突破，更有效的提高学生的学习效率。 　　2 合作学习时间分配的灵活性和节奏性 　　在利用小组合作模式对生物学科进行教学中，教师要灵活的对合作学习的时间进行分???。笔者的学校每一堂课都只有40分钟时间，教师应合理的运用仅有的40分钟时间，发挥最佳的教学效果。当然，教师因为教学内容多，就加快教学的节奏把许多知识都挤到课堂上来讲，这种教学方式，不仅起不到教学的目的，相反还会给学生带来消极因素，让学生无法一次性的接受这么多的知识，严重影响学生的学习效率以及师生沟通[3]。所以，教师在灵活的运用课堂40分钟的时间的基础上，还要对教学的节奏控制好，针对教学内容的重难点来调节教学节奏，在教学内容重难点比较多的时候，教师可以放慢教学节奏，再多给学生相互交流的时间、自由问答的时间，才能让学生对重难点知识的理解更加深刻；另一方面，如果教学内容重难点比较少的情况下，教师可以加快教学节奏。当然，快节奏教学模式也要有个度，要在学生对知识接受能力范围之内，也要适当的增加课堂中的相互合作学习的时间，加强生生之间和师生之间的合作学习时间。在课堂后半部分时间要增加一个学生讨论、提问以及老师总结的环节，通过老师的总结可以突出课堂中的重难点，再通过学生做笔记的过程，更有效的加深学生对知识的理解，才会有效的提高学生的学习效率。 　　3 合作学习手段上的多样化和新颖性 　　初中生对社会没有太深的接触，对新鲜事物的好奇心比较强，对于给自己带来不愉快的事物也会不自觉的产生抵触的心理。教师应根据初中生这个年龄段的特点，了解他们的优势，掌握他们的不足，并把其充分的利用到生物教学中。从本质上来说，教师是要注重教育的，但是，随着社会的不断发展，教育也有了新的改革，素质教育下重教是其一，还需要培养学生的学习兴趣，让学生在学习中找到值得学习的乐趣，两者相互结合起来的教学，才能更有利于学生的学习发展。更为重要的是生物教学要时时刻刻融入到生活中才有更高的实际意义。在初中生物的教学中，生命活动本质的规律是初中生物具有的教学特点，教师根据这一特征，结合先进的科技手段，可以把教学内容转变成图片教学、图标教学、视频教学、录音教学等可以让学生真切的体会到生物教学带来的乐趣，从而激发学生学习的兴趣以及潜力。因此，教师在开展合作学习的过程中，通过利用多媒体技术等先进的教学技术，不仅增加了生物教学的新颖性，还能激发学生的学习兴趣，而且，还能提高师生之间的感情，从而提高生物课堂学习的效率。 　　4 合作学习环境的民主性和创造性 　　教师是学生在学习道路上的引路者，而学习的本质却在学生的身上。况且，初中生物是一门生命学科，并不是死记硬背的东西，要靠创造精神理解这门学问，并不断的提出创造性的问题，这样才能让学生自主的去学习，更能提升学生的效率。相反，教师强制性的让学生学习，不仅不会提高学习成绩，还会让学生产生反感的心理。所以，要多提倡小组合作学习，提高学习