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在高数学习中心理障碍分析及对策研究 　　摘要：心理障碍是一种心理的失衡，其中就有情绪障碍和意志障碍。高数是一门重要的课程，学生在高数的学习过程中普遍对高数学习产生畏难情趣和恐惧感，本文对学生在高数学习的过程中产生的心理障碍进行研究，并对其提出了相应的解决对策。 　　关键词：高数学习；心理障碍；感化；暗示；空间 　　心理障碍（psychological disorder），指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常，在临床上，常采用“心理病理学”的概念，将范围广泛的心理异常或行为异常统称为“心理障碍”，或称为异常行为。 　　在高数教学的过程中发现学生在学习时存在着心理障碍，这就影响了学生在学习高数的积极性，阻碍学生数学素质的提高、也阻碍了教学质量，有的学生数学基础薄弱，在高数学习时会力不从心困难重重，加上高数的涉及面广，知识掌握的要求较高等这都是高数学习存在心理障碍的表现，因此，本文将从尊重信任、积极暗示、尊重学生差异等方面进行不断努力与尝试，争取最大限度的帮助学生克服心理障碍，提高学习效率。 　　一、尊重信任，用爱感化 　　教育心理学家认为，教师对学生的爱，就是老师自身的理智感、美感和道德感想凝聚，就是一种高尚的教育情操；就是教师要了解学生，关心学生、尊重信任学生、严格要求学生。古话说的好“人无完人，金无足赤”，人不可能没有犯错的时候，教师看待学生时不能只看他的不足，每个班级都会有后进生，后进生意志薄弱，自控能力差，行为怪异，教师要对后进生进行思想工作，对于后进生出现的问题教师要耐心的分析出现问题的原因，并且耐心的指导和教育，为后进生转化积极创造条件，“教也者，长善而救其失才也。”虽然，后进生会有很多不足的地方，但是尺有所短寸有所长，每个人都有每个人的特长和优势。学生千差万别，各有各的特点和爱好，这就需要教师有一颗宽容的心。爱心是促进学生进步的基础和纽带，缺少了爱心也就缺少了与学生沟通的桥梁。“爱是一切力量的源泉”。教师尊重并信任学生，用自己的爱去唤醒学生的爱，使他们对生活充满信心与希望，学会体谅和???助别人，保持积极、乐观向上的态度，还能转化学习态度。 　　二、积极暗示，挖掘潜能 　　心理障碍是一种心理的失衡，其中就有情绪障碍和意志障碍。有的学生因自己情绪的不稳定，师生间的不融洽，同学间的不和谐而影响高数学习；也有学生缺乏自觉性，不能确定目标或者无法根据目标来调节支配自己的行为，缺乏克服困难的决心和毅力。这些学生就特别需要我们老师用心去引导。 　　作为教师应该不断提升师德修养，积极汲取新的教育理念，在教学中应该要认真研究教法、学法，努力营造轻松和谐的学习氛围，排除学生的心理障碍，最大限度地激发学生的学习兴趣。在高数教学中，我们可以创设合理的问题情境，最好带有一定的趣味性或与生活比较贴近，激发学生感知新事物的兴趣。俗话说心诚则灵，教师还要学会倾听学生的心声，能与学生坦诚交流，积极营造和谐融洽的师生关系。如觉察到班上一位学生有些焦虑不安，教师应该主动找他谈心，学生一般会认为高数考试没有把握，压力过大，认为考试结果会对自己产生重大后果，害怕考试。消除过分焦虑可进行积极的心理暗示，因为在每位学生的体内都有一颗成功的种子，也许有的还在休眠，那么就快些把它唤醒，这颗种子会把学生带到成功的高峰。老师积极的心理暗示有助于增强学生的自信、排除焦虑，充分挖掘潜能，提高学习效率。著名特级教师吴非先生说过：“学校的一切都在影响学生思维。”教师的每一句不经意的话或每一个细微的动作都可能给学生明示或暗示。因此，教师可以试着常说，“我不能做到最好，但绝对可以做得更好。“一次的失败并不表示我会永远失败。”“不要害怕影子，那暗示着在你很近的地方有着另一道光。”美国成功学家缪塞尔认为：“短期目标是一种独特的工具，它是目的和行动的桥梁。”帮助学生确立短期的目标，树立信心，并暗示学生可以稍稍通过努力就很容易完成目标，让学生常常去体验成功的喜悦。培养学生是一项慢工程，他在进步的过程中会遇到很多挫折，老师绝不能心急如焚或急功近利，反而应善于发现学生的闪光点，并及时地给予表扬和鼓励：积极的心理暗示，调动学生的潜意识，给人激励和自信，成功将越来越近。 　　三、尊重差异，预留空间 　　认知障碍也是心理障碍的一种。认知是指人脑接受外界信息，经过加工处理，转换成内在的心理活动，从而获取知识或应用知识的过程。它包括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等方面。认知障碍是指上述几项认知功能中的一项或多项受到影响，导致学习过程中产生障碍。 　　认知是机体认识和获取知识的智能加工过程，涉及学习、记忆、语言、思维、精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。认知障碍（cognitivedisorder）指与学习记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现