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将教育戏剧引入对外汉语教学可行性分析 　　作者简介：李晓婧，四川大学文学与新闻学院12级汉语国际教育专业 　　摘 要：随着国际社会对中国的日益关注，越来越多的外国人开始对中国和中国文化感兴趣，从而“汉语热”也持续升温。而在这种大环境下，略显陈旧的传统教学模式已经不能很好地满足教师实际教学以及学生实践交流的需要。因此，探索一种新型的、紧跟时代步伐的对外汉语教学方法的任务，迫在眉睫。与此同时，具有丰富理论依据的“教育戏剧”的产生，引起了教育界人士的广泛关注。作为灵活运用戏剧的方法与元素，通过戏剧活动来引导学生参与教学内容的整个过程，从而达到丰富课堂内容，强化教学效果，让学生在愉快中学习知识的一种新型教学方式，其在国外已经形成一门独立学科。本文即是在给予“教育戏剧”一个准确定义的基础上，探索、挖掘教育戏剧的理论依据，讨论其在中国现???前的发展状况以及在教育中的五大作用。 　　关键词：教育戏剧；教育；对外汉语教学；作用 　　一、研究对外汉语新型教学法的必要性 　　语言，毫无疑问，是人类最重要的一个交际工具。人们需要借助语言来传递思想、记录文明。任何一个国家、民族的语言，都是其历史、文化、民族以及社会的象征。由此，语言教学的重要性不言而喻。语言教学的目的，用一句话概括，就是培养学生使用语言的能力。而为了达到这一目的，无数的前辈们探索出了许多的教学方法。W?Mackey在其1965年出版的《语言教学分析》当中就列举了15种主要流行于欧美国家的教学流派，并且，在1965年之后的几十年间还陆陆续续有其他各种新兴的、流行于其他国家的教学流派出现。 　　对外汉语，简单来说，就是教会母语非汉语的学生使用汉语，细化下来，其教学目的共有三点： 　　1.掌握汉语的基础知识以及培养听说读写基本技能，熟练运用汉语进行交际的能力。 　　2.有效提高学生学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养学生对于汉语的自学能力。 　　3.掌握汉语的文化因素，提高思想品德、审美能力和文化修养。 　　但同时，前辈赵金铭也指出，汉语作为第二语言的“教学模式种类偏少，也略显陈旧①”面对这样一个现实状况，我们应该积极寻求创新突破，主动向体系结构已经较为成熟的其他语言的教学模式借鉴经验、方法，从而能够“创建基于汉语和汉字特色的汉语作为第二语言教学模式②”。这无疑是我们每一个致力于从事对外汉语教学的学生最终要实现的任务。 　　而介于汉语本身的教学难度，例如：语音中的声调、语法中的量词、补语、无标记被动句、“把”字句以及汉语自己特定的时态表示法（而这种时态表示法的规律是什么，连我们中国人自己至今都还没有完全搞清楚）、汉字的教学等等，学生在具体的学习过程当中会很头疼。 　　那么，在教育界的一个已经达成的共识――即，以学生为中心的教学原则的影响下，如何能够让学习汉语的学生在学习的过程中体会快乐，使学生具有主动学习的动机，并且有效地达到对外汉语的教学目的呢？这几乎是每个从事或致力于从事对外汉语教学的人所正在思考的难题。 　　二、戏剧与教育相结合的可行性分析 　　在必须创新对外汉语教学法的同时，有着悠久历史的“戏剧”，已经引起了广大的教育专家、学者的关注。 　　戏剧，指通过语言、动作、音乐、舞蹈等多种形式，从而达到叙事目的的舞台表演艺术的总称③。在所有的艺术门类当中，戏剧，毋庸置疑是离人最近的一种艺术，是人与人沟通最直接的艺术形式。而让我们将戏剧与教育紧密联系起来的，还是戏剧其本身所具有的几点教育功能。 　　（一）戏剧内容其本身富含教育意义 　　早在古希腊雅典城邦的公民教育当中，戏剧就已经是进行教育的一个有效手段，有着举足轻重的作用，政府要求每个公民都去观看戏剧，甚至发放“戏剧津贴”。戏剧理论的鼻祖――古希腊哲学家亚里士多德曾经为戏剧中最重要的悲剧下过定义，即：“悲剧是对一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿④”并且他认为：“模仿是自儿童时代起就和人共同生长起来的……最初的知识就是通过模仿来的。”因此，他强调的重点就是人们能够通过戏剧获得知识的这样一个过程。戏剧本身的内容和冲突是与现实社会的问题、冲突息息相关的，具有其独特的丰富性、写实性和教育性。 　　（二）戏剧编排演出的过程富含团队意识 　　在中国著名教育家张伯苓先生的眼中，“私”是国力衰败、民心不振的首要原因。“中国至深之病，是不在个人之没有能力，而在个人之缺乏合作精神⑤”。而戏剧的编排演出过程，兼具文字、道具、音乐、绘画等一系列的元素，可谓是一个大融合。一台完美的戏剧表演，需要参与的各个因素通力合作，相互配合，才能呈现出最好的效果。因此，团队的合作意识在戏剧当中体现的淋漓尽致 　　（三）戏剧富含“成人教育” 　　在戏剧创作的过程当中，创作者是不能够依靠“本色演出”来编写出一出出色的剧本，而是要靠对生