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交叉思维渗透模式在植物生理学教学中应用与探索 　　摘 要：在植物生理学教学中引入交叉思维渗透模式，通过案例探索与实践，探讨其实施意义、实施模式和效果评估，取得了初步成果。结果表明，交叉思维渗透模式能极大地调动学生的学习热情，培养学生的人文素养和科学思维方式与习惯，学会合作和创造，提高发现问题和解决问题的能力，以充分发挥其在培养农业院校创新性人才中的作用。 　　关键词：交叉思维渗透模式；植物生理学；课程教学；效果评估 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）14-132-02 　　学科的交叉和渗透是当代科技发展的必然趋势，在建设创新型国家的今天，人们必将在跨学科、跨领域的综合研究中寻求更多机会，并将获得科学的重大突破和产生高新技术。渗透交叉思维不仅是当代科技发展的必然要求，也是生物学教学的重要模式。中国传统的教学方式是一种单科思维的信息供给模式，往往忽视学科之间的联系与辩证发展，学科之间相互隔离与封闭，缺乏人文素养和科学思维方式与习惯的培养，缺乏合作和创造，较难发挥教学效果，对培养高素质创新性人才极为不利。植物生理学是生物学的一个重要分支，是研究植物生命活动规律及其与外界环境关系的科学，它已渗透到农业、林业、牧业、工业、医药、国防、空间生命科学等众多应用科学领域，在解决粮食、能源、资源、环境和人口这5大世界性难题方面发挥着越来越大的作用。由于它在科学发展中的地位和生产实践中的重要作用，一直是我国综合性院校，农、林院校和师范院校的专业必修课，在培养科技创新型人才中发挥重要作用。因此，充分利用植物生理学的特点和内容，逐步将与其它学科的交叉思维渗透到教学中，有助于培养学生的学习动机和兴趣，提高学生的批判性思维，增强学生的合作学习和创新能力，从而提高教学效果。 　　1 植物生理学教学现状与交叉思维渗透模式实施的意义 　　植物生理学教学过程是大学生掌握植物生命活动规律及其与环境关系的知识与理论框架的形成过程，对于农业科技人才的培养是非常必要的。教育部教育规划纲要明确提出，将“着力提高学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力”摆在重中之重。目前，农业院校植物生理学教学现状远达不到培养现代创新型人才的要求。笔者在教授不同专业植物生理学的时候，由于植物生理学内容复杂，理论知识多，部分内容晦涩难懂，因而学生普遍学习兴趣不高；在教学中，注重基础理论知识的讲解，忽视了对学生创新思维的培养；认识不到植物生理学课程学习对农业院校的重要性，故很难达到预期的教学效果。 　　交叉思维渗透模式的实施，首先要考虑教材建设。作为揭示植物生命活动规律的科学，提出以高等教育出版社出版的面向21世纪的《植物生理学》教材为蓝本，该教材吸收了当今植物生理学的最新研究成果，这些研究成果无一不是在交叉思维下产生的。学生可在掌握植物生命活动的基本概念、基本原理和基本规律的基础上，及时了解各部分最新进展，培养对科学探索的兴趣。植物生理学渗透了植物学、农学、化学、物理学、生物化学、细胞生物学和分子生物学等学科，这些学科知识不但自成体系，而且是诸多领域研究的基础，植物生理学自身就体现着完美的学科交叉。同时植物生理学也要紧紧扣住时代脉搏，将其它领域的前沿成果都能作为窗口化教学引入植物生理学教学，将交叉思维渗透模式渗透到教学过程中，可使学生深入理解理论知识，培养学生发现和解决实际问题的能力，对于活跃思维和提高创新能力具有不可替代的作用。 　　2 交叉思维渗透模式实施步骤 　　为了改善传统的单科思维的教学方法，提高植物生理学教学效率，培养学生的科学思维和创新能力，笔者在2009-2010级资源环境专业本科的植物生理学教学中，开展了交叉思维渗透模式的探索与实践。其具体实施步骤如下： 　　2.1 筹备阶段 在备课阶段，引入交叉思维模式产生的最新和经典的研究成果，同时让学生查阅有关学科交叉和交叉思维方面的资料，让学生明确交叉思维渗透模式教学的目的和形式以及实施的必要性，为实施该模式作充分准备。 　　2.2 模式实施阶段 针对不同章节内容的难易程度，采用互换角色的教学方式，对于较难理解的章节由教师讲解，学生质疑；对于比较容易理解的章节，由学生兴趣小组派代表讲解，教师解疑。根据植物生理学教学大纲和人才培养计划，在课程设计中，融入交叉思维模式，建立具有时代特色的教学体系，培养高素质创新性人才。笔者对植物生理学教学部分案例的传统模式与交叉思维渗透模式进行了比较研究（见表1）。 　　3 交叉思维渗透模式效果评估 　　3.1 极大地调动了教师教学和学生学习的积极性 交叉思维渗透模式确立了教师、学生和各学科科学家们的互动地位，让学生主动参与到教学中，充分发挥了学生的主观能动性，避免学生枯燥乏味的单科式思维，给学生提供了科学研究的预备培