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通识教育前提下大学化学课程体系设置探讨 　　摘要：本文主要根据理工科专业通识教育下的化学教育目前存在的问题，提出了化学课程的教学体系应该整合为包括物质性的结构、元素上的化学、化学热力学基础在内的十大模块。这些模块可根据学生的具体情况进行重组，重组后的教学体系更加有利于学生的增加学生的创新意识，提高大学的教学效果。 　　关键词：通识教育　大学化学课程体系　设置 　　化学课程是很多理科学生在大一或者大二时候学的一门通识教育课。传统上的化学课程囊括无机化学、分析化学等4门课程，这主要根据学生不同的学习阶段开设。传统的大学化学课程体系因为教学内容比较陈旧，知识古板，它在编排上也显得很不合理，这和现在快速发展的高等教育及科技并不十分协调。怎样才能减轻教学任务并且可以提高学生的化学知识水平，成了目前教育界关注的一个重要问题。为了使学生能在有限的时间内，更扎实地获得更多、更新的知识，促进学生创造性思维的发展，这里探讨一下通识教育下化学教育体系的设置。 　　一、目前通识教育体系存在的问题 　　随着时代的发展，中国的通识教育也取得了一定的进展，但和现代教育要求还有一定差距，它的问题主要存在在以下三个方面。 　　1.缺乏了系统性 　　目前，还有很多高校对通识教育的认识还存在着偏差，对其认识的偏差主要体现在以下几个方面：第一，把通识教育与人为教育等同。第二，有些教师把通识教育与专业教育对立。第三，把通识教育当成专业教育的基础部分。三种看法都有所偏颇。 　　2.内容具有很大的随意性 　　通识教育主要是一项全专业的教育，主要的目的是拓宽学生的知识面，提升学生学习能力，进而使学生成为一个具有独立人格的人，因此，通识教育所开的课程较多，内容涉及较广。通识教育的内容很大程度上表现出了庞大知识体系的浓缩和精华。虽然，当前通识教育课程开设较多，但是课程的内容质量比较差。繁杂的内容占据了学生很多学习时间，过大的学习负担，让学生产生了厌学的情况。这种教学，使得学生的学习很大程度上仅停留在表面，对所学的东西没有进行分析、综合。 　　3.师资力量有待提高 　　第一，学校对通时教育不够重视，因此，和专业课相比，通识教育多由退休的老师、新教师等师资力量较弱的教师担任。第二，大学里面比较侧重于科研的教学风气没有得到改善，很多教师都是以专业的形式培养出来的，他们教学的专业性比较强，相对的，通识教育的业务能力就比较弱。第三，由于学校对通识教育的忽视，这方面的经费较少，教师在这方面的投入，没有得到应有的回报，这大大挫伤了教师的积极性，使得教师的教学热情大大降低。 　　二、化学教育体系下的设置 　　1.打破传统教育门类的限制，以优化教学体系的建设 　　打破原有四大门类课程教育的界限，对传统的教学体系重新进行设置，建立一个以物理化学纲，融合传统四大化学课程，并设立“基础化学”教学模块的课程体系。这一定程度上体现了现代科技的发展要求，拓宽了学生的知识视野，有利于促进学生综合能力的培养，避免了学生被锁定于过时、狭隘的教材内容内，有利于优化大学的课程内容。新的教学模块主要包括物质性的结构、元素上的化学、化学热力学基础、化学平衡、有机化合物、分析测试技术、现代化学知、化学动力学等等十大块，进行通识教育的时候可根据具体的情况选择相关的教学模块。 　　重新设置后的化学教学体系，知识难度由浅入深，对学生学习化学的起点做了一个简单的调整。一定程度上使原有的无机化学知识面更加广阔，知识点也更加深入。新的教学内容的设置，比较注意给学生流出更多的时间，让其自学。补充教材的设置，充分的显示了化学知识体系的系统性及合理性 　　2.化学教学内容的模块化设置，使整个化学知识体独立性和统一性 　　大学理科的化学教程中，具有比较多传统经典的内容，而现代的更具有实用性的内容很少。学科之间的交叉性和综合性没有得到很好的体现。根据四大化学门类对现在的课程分别进行重新的设置，各自不同的专业教师制定相关的教学计划，独立设置教学的课程及选择课程所需的教材。四大化学门类相互独立又相互综合。由于一些教学课程有些地方有重复的可能，在进行教学的时候可以相应的减少教学总课时，减小学生的学习坡度，降低了学生的学习难度，使学生学习梯度由低到高，不断进步。 　　科学的调整课程体系的十大板块。使学生的学习内容既具有联系性又具有独立性。针对不同专业对化学要求的不同，可以灵活的对板块进行选择，以更好的适应学生的发展要求。对教学模块进行科学的选择，可以更好的体现化学知识的系统性和完整性，是起点和终点的幅度扩大。还可以有针对性的对学生学习内容的深度和广度上加强，以便满足学生的不同需要。 　　3.减少教学的学时 　　调整后的化学教学内容的学识减少，一定程度上来说只减少了学生们的学习时间，但是，并没有减少学生的学习内容