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培养中学生语文阅读能力探索 　　摘 要：开展阅读教学作为中学语文教学中的重点和难点，已经成为语文学习中一项十分重要的课题。中学生们在校期间所学主要是书本上的知识，是否能够正确地进行阅读，将直接影响到中学生们学习知识的质与量。中学语文教师必须依据学生们的实际状况，对其实施有效指导，才能让提高中学生的语文阅读效果，培养其自主阅读能力，进而全面提升语文课堂教学的质量。 　　关键词：中学生 语文 阅读能力 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0091-02 　　语文阅读并非是学习者被动接受各类信息的一个过程，而是学习者与作者进行心灵沟通的过程。在此过程之中，学习者应当依据阅读材料所提供的各类信息，结合自身头脑中所储存的相关信息，对事物得出相应的反应，实现和作者之间的心灵交流。在中学语文阅读教学过程中，中学生和文章间的彼此交流是教师或者其他任何人所难以取代的，其阅读能力之提升也应当在阅读实践过程中加以实现。在此过程之中，中学语文教师作为教学组织人员，要更好地调动起阅读者的主观能动性，并且引导与评价中学生群体的语文阅读活动，而最为重要的是要引起中学生们的阅读积极性，并且在阅读的具体方法上加以指导。 　　1 引导中学生在提问中掌握阅读材料的内涵 　　能够提出疑问，就说明了学生是在独立地感知阅读材料，和其进行交流。之所以会提出各种疑问，也体现出中学生在学习中所具有的主动性。教师要十分珍惜学生们的提问，不能由于问题太过简单就不够关注甚至苛求学生，以免让中学生们形成自我否定之意识，导致其以后有疑也不去问，教师说什么就认为什么就是多的。对于中学生而言，提问肯定是对教师的一种积极鼓励，让其更为相信自身，更加愿意用自身头脑进行思考，并且在持续质疑与思考的过程之中激发出学习的主动性和自主思考能力。在语文阅读教学之中，一部分问题完全可在课堂中进行讨论，让中学生们发表自己的观点，而语文教师则适时地加以点拨，然而却不给出合理的答案，而是在最后由中学生们自身加以归纳和解决。例如，在《麦琪的礼物》这篇??文的教学过程中，一部分学生觉得小说结尾那一段的倒数第二句话非常难理解：在所有接受礼物的人之中，如同他们这样的人是最为聪明的。为此，教师可以让学生们进行讨论，大量中学生对此发表了自身的意见，然而还有许多中学生觉得是由于他们能够得到对方所给以的爱，因此，在所有接受礼物的人当中是最为聪慧的。在学生们难以突破该难点之时，教师可顺势加以引导，说：“老师觉得在座的每一位同学都是最为聪明的，这是由于你们均得到了父母所给予的爱。”学生们都笑了，有人体会到：“爸爸妈妈给了我们爱，然而一些人缺不知道这就是爱，而且还不够珍惜，这是非常不聪明的做法。”由此而来，学生们就明白了：就物质而言，虽然德拉与杰姆所得均是没有用的物品，然而他们都知道了对方所给自身的就是无私之爱，且珍惜此份爱是极其可贵。因此，在所有接受礼物的人中，如同他们一样的人是最为聪慧的。一些需要其自身去寻找合适的答案，但寻到答案的这个过程本身就是非常理想的学习过程。这种做法让中学生们能够时刻处在积极主动学习之地位，以求学有所收获。 　　2 激发中学生强烈的语文阅读兴趣 　　因为兴趣是最好的老师这一说法更为适合中学生们实施个性化的阅读。中学生们从被动式学习变革为主动式学习，从而对在阅读的过程产生极强的兴趣，然而这一兴趣的保持还是短期的，会因为阅读过程中各种困难的逐步增加，阅读热情以及积极性将会受挫，这是非常正常的，就需要语文教师在阅读教学过程中注重培养与激活中学生群体的个性化阅读能力。语文教师应当耐心细致地运用热情洋溢的话语与鼓励的语气激发出中学生们进行个性化阅读的积极性。比如，对于同样的问题，无论中学生们的理解有多么幼稚甚至可笑，教师均要合理地进行应对，询问学生们回答的依据，并且帮助他们认真分析产生错误的原因之所在，让其能够更快地走出理解的误区，绝不能简单粗暴地打击学生们的积极性与自信心。一旦中学生们对于阅读缺乏兴趣，只是不得不应付性地进行相关问题的回答，教师就不应简单地说答对或答错，而是要找出和阅读相关的兴趣点，让中学生们真正地产生兴趣。例如，在教学《夜雨寄北》这首唐诗的过程中，应当努力使中学生们体会到“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”等诗句所具有的微妙情感，并且理解诗歌语言所具有的不连贯性和跳跃性特征。教师可以让学生们投入其中，并且陷入到沉思之中，这样的发言显得自然而且富有真情实感，能够取得理想的教学成效。 　　3 指导中学生在语文阅读中提升创新思维能力 　　中学生们在语文阅读中应当具有思维上所具有的独创性，这就是创新思维所具有的新颖与独到，也就是不应当局限在传统思维方式上的创新。思维上所具有的独创性能够反映出中学生们的智力活动独创度。在语