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基于人才培养大学文化育人探究 　　摘要：本文从分析大学本质内涵出发，揭示了大学是创造文化、传播文化、培养人才的组织机构，而文化育人是大学人才培养的最高境界，文章将大学文化分为教师文化、管理与服务文化、实践文化、环境文化四个方面，并就如何实现文化育人展开论述。 　　关键词：人才培养；大学文化；文化育人 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0021—02 　　大学的宗旨是培养人才、传承文明和知识，并推动科学技术发展、社会进步和文化创新。高校人才培养的最高境界是实现文化育人，大学文化育人，从其内涵而言，应包括以下几个方面： 　　一、教师文化育人 　　大学的标志之一是拥有一批大师和学者，他们不仅教学生知识，更以自己严谨的治学态度、高尚的道德品格传承和积淀着大学的文化。要提高大学生的文化素质，首先要提高大学教师的文化修养。第一，大学应该加强教师队伍建设，鼓励教师崇尚科学，传承和秉持人文精神，发挥教师在文化育人方面的主导作用。第二，要提高大学教师的学术道德，通过言传身教引导学生崇尚科学、勇于创新，大学教师文化的一个重要内容就是科学的精神。大学教师要在教学实践中大力搭建研究型的课堂教学模式，改变传统的“教师讲授，学生聆听”的方式，为学生提供能独立思考和充分发挥想象力的环境，激发学生的创新思维。第三，教师的文化修养能潜移默化地影响学生，为加深学生的文化底蕴，还需要增强教师个人的知识涵养和人文精神，从而引导学生提高人文素养。大学教师要做文化的探究者，培养学生的文化自觉意识。第四，大学教师还要有培养学生创新能力的意识，大学应当鼓励学生发表不同的学术见解，从鼓励学生提问题、提出批判性意见开始。创新型人才不仅要有扎实的理论基础，较宽的知识面，较强的动手能力，还必须具有创新性思维，善于发现问题，勇于提出问题，努力参与实践。一所大学的竞争优势在于对教师和学生多方面的鼓励和自由上。第五，大学教师要树立先进的教育理念，做到与时俱进，不断地更新知识和观念，以丰富的阅历和知识教育学生，通过课堂教学和课后交流塑造学生健康人格，促进学生全面发展。 　　二、管理与服务文化育人 　　大学应将“尊重教师、关心学生和教工”作为其管理工作的价值取向及文化理念，要从教师和学生的根本利益出发，一切举措要建立在是否有利于教学、科研和学科建设，是否有利于优秀人才的培养的基础上，大学的各种活动、举措不能与此价值取向背道而驰。优质的管理与服务有助于教学管理水平的提升，促进科技创新成果的产生与高质量人才的培养。关于服务意识，应从“你要干什么”到“我能为你做什么”这种态度上的转变开始，要着重提高管理与服务人员的文化素养。 　　大学辅导员主要从事学生思想政治教育及管理服务工作，因此大学应充分调动和发挥辅导员文化育人的积极性。辅导员要做好文化育人工作，首先需要提高自身的思想政治理论素养，要有高度的政治觉悟和较强的政治参与意识，把大学生引向正确的成长成才道路。其次，要提高心理健康素质，对大学生进行正确的心理健康辅导，始终以阳光心态给予大学生积极向上的影响。另外，辅导员要掌握有效的心理咨询技巧和方法，教育学生学会生活、关心他人、学会做人，有良好的思想品格，确保大学生身心健康，德智体全面发展。辅导员还应完善自身的专业知识体系，做学生专业学习的良师、能力培养的教练。 　　三、实践文化育人 　　大学生社会实践是大学文化建设的重要载体，是大学生运用知识、发挥能力和专长、服务社会的重要平台，学生可以通过社会实践深入地检验与认识自我、提升个人综合能力、了解社会最新动态等，这也可以增强大学生的社会责任感和使命感。科学合理的专业实习、社区服务、贫困山区支教服务等活动有助于促进学生社会化，因此高校要积极挖掘社会资源、创造条件让学生在丰富的社会生活中去锻炼实践，让学生通过生活实践、社会调查、科研活动、竞赛和社团活动等多种形式自觉提高个人的文化素质和能力。此外，学校应充分发挥合作企业的资源与文化积淀，将优秀的企业精神、企业形象与企业文化带入校园，以此教育学生以一个职场人的标准严格要求自我并不断完善自我。也可鼓励学生利用合作企业提供的资源平台进行科技创新活动、建立俱乐部等，提高学生的核心竞争力。 　　四、环境文化育人 　　人是环境的产物，荀子说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”良好和谐的自然环境是人文环境的一个重要组成部分，潜移默化地影响人的身心。联合国教科文组织曾指出：“除了正常的课程教学外，学生所处的外部环境也是一种至关重要的教育要素或反教育要素。一个污浊的环境培育不出环保意识和美学意识。”高校的教育环境品质极大程度上决定了培养出的毕业生的质量，可通过环境的创建、改造、完善来正面影响教育。大学生是靠自己从所处的文化环境中积极主动的思