行动导向教学模式在高职教学中应用研究.docVIP

行动导向教学模式在高职教学中应用研究 　　摘要： 行动导向教学模式作为一种全新的教育理念，正在中国高职教育领域积极施行、推广。本文从教学实践视角，探讨行动导向教学模式在高职课程教学中的应用。主要介绍了行动导向教学涵义、基于行动导向教学的高职课程开发、设计与实施。 　　Abstract： As a kind of new education idea， action-oriented teaching mode is actively implemented in Chinas higher vocational education field. This article discusses the application of action-oriented teaching mode in higher vocational course teaching from the perspective of teaching practice. It mainly introduces the connotation of action-oriented teaching， higher vocational curriculum development， design and implementation based on action-oriented teaching. 　　关键词： 行动导向教学；高职；课程教学 　　Key words： action-oriented teaching；higher vocational education；course teaching 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）08-0251-02 　　1 行动导向教学涵义 　　行动导向教学模式（Handlungsorientierter Unterricht）起源于上世纪80年代的德国。1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。它要求职业学校的教学计划要按企业真实生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，即培养学生的职业行动能力。要达到这种培养目标，传统的授课方式是无法得到促进和开发，因此要寻找一种新的教学方法来完成任务，这就确定了应用行动导向教学法来开发学生的职业行动能力。 　　行动导向教学模式以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。经过20多年的探索，行动导向教学法在德国取得了巨大成功，以“行动导向”即以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学改革策略，已成为德国职业教育改革的主流，并作为世界职业教育和职业培训的最新成果，被越来越多的国家所学习和借鉴。我国于90年代后期引入并开始行动教学模式研究，目前在中国的高职教育界已经全面展开并成为一种主流发展趋势。 　　2 基于“行动导向教学”的课程设计 　　2.1 以培养学生的职业行动能力为课程目标 2011年教育部下发了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，文件中完整地提出了中国高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。这就明确了现代职业教育的根本目标是培养应用型专门人才，在培养专业能力的同时促进人的全面发展，职业能力的培养是这一目标的体现。高职课程不仅要培养学生掌握专业知识、专业能力，更应培养学生适应职业生涯发展变化的综合职业能力，即应具备有专业能力、社会能力和方法能力。 　　2.2 以职业活动设计课程内容 课程内容是实现教育目标的重要载体与途径。行动导向教学模式强调通过行动来学习，这就要求课程内容与职业的工作过程、工作任务密切联系。高职教育者应积极与行业企业开展基于工作过程的项目课程开发，围绕职业活动开展教学活动，充分体现职业教育的职业性、实践性与开放性的要求。 　　行动导向教学模式打破了传统的专业系统学（即某一课程结构依据专业本身的逻辑来设置），继而转变为依据行动系统学（即课程的结构依据行动领域设置，根据核心行动或工作流程来组成各个学习单元）。例如：在《人力资源管理实务》课程中，“员工培训”学习领域中按照培训流程将各教学单元设计如下：制定培训计划、招聘培训生、在岗培训、帮助改进学习进程、小组中学习进程、培训结业。 　　行动导向的教育模式真正把理论教学与实践教学完全融于一体，将职业岗位技能培训与职业通用能力培养融于一体、把个人的知识、技能素质培养与团队的交往、合作、交流、协作等职业综合素质的培养完美结合。 　　2.3 以行动导向