通过讲解使学生了解个性的组成即个性倾向性（需要、动机、兴趣、.pptVIP

教学内容：讲授第五章个性与体育运动 教学目标：1. 通过讲解使学生了解个性的组成即个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观）、个性心理特征（性格、气质、能力）及其表现。 　2. 在体育教学中结合学生个性特点因材施教 重点与难点：1.个性特征的特点及其个性包括的内容，体育动机与培养。 课型：新授课 教学方法：讲解法、举例法、讨论法 开始部分：上节课内容回顾： 体育与情感情绪： 个体在体育运动过程中并非是无动于衷的， 常常因是否满足某种需要引起满意或不满意，愉快 或不愉快，喜欢或不喜欢等情绪体验，也即运动员 会为取得好成绩而兴奋，也会为担心无法获得好成 绩而感到焦虑等。肯定积极的情感在体育运动中会 起到增力的作用，反之则会影响参与体育运动的兴 趣。 体育与意志： 人的意志努力往往可以创造奇迹,在体育运动 中，为了获得好成绩，运动员要有坚强的意志，克 服种种困难，取得优异成绩. 基本部分 第五章个性与体育运动 一、个性概述 （一）个性定义 由于人的心理存在个别差异现象，古人曾有“ 人心不同，各如其面”的说法。世界上不存在两片 完全相同的树叶，同时也不存在心理完全相同的 两个人。 个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理 特征的总和，也就是指一个人的整个精神面貌。 例如：有的人思维敏锐、有的迟钝、有的人做事 细心、有的粗心等。 （二）个性的结构 由个性倾向性与个性心理特征组成 １、个性倾向性： 是指决定一个人的态度和积极性的动力系统， 它决定了个性活动的积极性和选择性。 主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念 和世界 观，这几方面的关系如何？ ２、个性心理特征： 是一个人心理特点稳定而又独特的表现，反映 着一个典型的心理活动和行为。主要包括能力、气 质和性格，三者互相联系与影响，鲜明地表现出个 人色彩，性格具有核心作用。 （三）个性的特点　 个性与心理过程有着密切的关系，心理 过程是个性形成和发展的基础。个性是在心理 过程的进行和发展中形成并且在心理过程中表 现出来的。心理过程的某些特点，如果在其心 理活动中经常表现出来，成为心理过程较稳定 的特点时，就构成了个性心理的某些特点，如 能力、性格、气质等方面 （四）了解个性的意义： 一方面有助于因材施教，另一方面有 助于指导教学与训练。（例：进入比赛状态 的特点） （五）个性的形成 受遗传、社会环境、教育的影响，在生 活实践中形成发展。人的主观能动性是人的 个性形成和发展的内在动力。 二、个性倾向性 如前所述：需要是个性积极性的源泉；动机 是推动人进行活动的内在动力；兴趣是认识和获 得某事物的意识倾向；理想是人生奋斗的目标， 是人对未来的向往和追求；信念是坚信某种观点 的正确性并支配其行动的倾向性；世界观是一个 人对整个世界的看法和态度，这些成份是相互联 相互制约，其中世界观占主导地位。 需要是机体对延续发展其生命所必需的客观条 件需求的反映。 动机是直接推动人进行活动的内部动力，要使 学生积极地参加体育运动，就必须激发和培养学 生的体育动机。作为体育基础的几种需要而产生 的动机（P91饮食、活动及体育、模仿、对优胜的 渴望）。 补充：什么叫体育动机？如何培养和激发学生的体育学习动机？（记） 是指推动、停止或中断学生参加体育学习和身体锻 炼的内部动因。它对体育学习和身体锻炼行为起着 定向、始动、调节、强化和维持作用。 体育动机的培养与激发应从以下几个方面 着手，1、恰当运用外部奖励；2、激发学生的 体育成就动机；3、提高学生体育学习和身体 锻炼的自我效能感；4、体育活动的目标定向 和目标设置。5、加强对学生的归因指导； 6、 适当利用竞争与合作；7、合理地利用反馈。 兴趣是人图示认识事物和从事某种活动的心理 倾向。直接兴趣与间接兴趣；短暂的兴趣与稳 定的兴趣；具有明显的个体差异性。 三、心理特征 （一）气质 1、定义：是一个人表现在心理活动和动作进程方 面的动力特点的总和。也即指在心理活动中，表现 出来的心理过程的强度、速度、稳定性及指向性等 动力特征。与其他心理特征相比，气质更多地受遗 传因素的制约，并且稳定性最大，很少人是某种类 型的典型代表，多数人表现为混合型。 2、类型：真正为气质提供科学解释的是巴甫洛夫 提出的高级神经活动类型的学说。 P95：表５－１高级神经活动类型与气质类型对照表 表５－２四种气质类型的心理特征 胆质汁-兴奋型，多血质-活泼型，黏液质-安静型，抑郁质-抑郁型 判断下列说法正确与否？ 粘液质的学生感受性低，耐受性高，情绪兴奋低