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基于视觉设计教育中地域化特征应用研究 　　摘 要：文章通过近几年对北京地域视觉文化和设计的探索，结合视觉设计专业的教学要求，从理念、方法到实践，系统分析了北京地域文化特征和视觉创意设计，寻求地域化视觉设计与专业教学的关联。同时，开发和利用设计教育资源，更好地服务地方经济，为文化创意产业的发展打造新的领域。 　　关键词：设计教育 地域化 视觉设计 资源整合 　　当前，设计教育不断强调“当代”和“前瞻”，对地域文化没有足够重视，而经济、文化、信息的日益融合，导致了设计教育模式的概念化和趋同化。在年初，我们针对这一现状，举办了“全国地域化视觉设计与创新学术研讨会”。会上很多学者指出：在当今的设计教育中，地域文化是设计教学的重要资源和内容，深入研究地域文化，并结合教学加以有效的利用，有助于设计教育拓宽视野形成自我特色，通过教学检验成果，使视觉设计教学真正落实到实处。 　　一、地域文化与视觉设计的关联性 　　设计教学在坚持与时俱进和交流共进的同时，要思考如何利用地域特色，把地域文化和地方传统放在当代的背景下去呈现。[1]结合地域文化探索设计教学，对于设计院校而言有着重要的现实意义。将地域文化作为特定资源进行开发与利用，不仅有助于开拓自身的教学特色，又可在人才培养和社会服务中发挥更大的作用。 　　（一）地域文化与地域视觉 　　地域文化指特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化。[2]任何一个国家、地区在历史发展的过程中，由于地理、环境上的差异，必然形成地域之间不同的文化轨迹。 　　地域视觉指当地著名的，独具视觉特色的形象与景观，并被大众所公认的视觉性标志。[3]地域视觉是建立在地域文化基础之上，通过挖掘、继承与发展起来的知名品牌。它本身具有个性鲜明，形象突出、差异化的特点，在人们的心目中占有重要地位。地域视觉以景观、图像、符号等形式表现风土人情，文化遗产和自然现象。地域视觉与传播密不可分，伴随文化交流，共同提升。因而，地域视觉是再现视觉，直观表达地域形象，也是视觉创意，从地域文化的观念上突破??创造新的视觉形象。 　　（二）地域文化是视觉设计教育的重要资源 　　加强视觉设计的原创性要从本土化做起，首要关注的是地域文化，因为地域文化的语言和形式都包含特有的风俗习惯、审美观念及情感心理等，所以地域文化中有许多元素值得我们开发与提取。在教学中有针对性、探究性的考察，收集相关资料、图片、书籍、实物等，利用图形创意与符号的延展，进行整合、提升、优化和创新。这样可以做到教学实践和市场需求相结合，打造文化创意产业的平台，将地域文化、设计研发融于教学之中，走一条可持续发展的道路。 　　二、地域化视觉设计教学与实践 　　（一）地域文化与视觉设计教学的结合 　　首都北京有着丰厚的文化底蕴和人文遗产，围绕北京的地域视觉文化特征，我们成功打造了“视觉新北京”项目，形成了产、学、研相结合的模式。结合设计课程和课题项目特点，将教学理念、知识、能力和实践融入课程，从专业教学和实际项目出发，强调教学、研发和市场需求的良性互动。学生深入到课题中，学会调研、策划、制定有效的解决方案，自觉参与教学实践，达到项目整合、提升、优化和创新目的。 　　（二）通过项目提升学生创意思维能力 　　在项目教学过程中，培养学生的创意思维能力，从地域、信息、视觉、行为及受众方面引导学生进行思考。北京文化中有许多的传说、故事、典故，在构思上紧紧围绕主题去扩展，将文字语言转化为视觉图式。在了解地域视觉的基础上，抓精、准、特、优，使其成为不断创新的源泉。现代信息对创意图形来说承载着更多地内容，在创意上依靠信息做文字与视觉分解。 　　（三）结合地域文化进行视觉设计研究 　　在设计教学研究过程中，我们围绕“视觉新北京”项目，提炼北京地域文化中的典型视觉形象，利用所收集的相关资料、摄影、图片、书籍、实物等进行整合分析，以现代视觉表现方式创作完成。每人根据自己所选择的主题系列进行创作。通过“兴趣+引导”，“重点+特色”展开深入研究。以全新的视角去体验名胜古迹、民俗民居、民间工艺、现代建筑、城市风采等。在设计过程中把握文化与时尚融合，原创与心智的并置，图形创造与符号的启发，造就新观念、新特色、新印象、新风格。 　　三、地域化视觉设计教学案例分析与应用 　　（一）设计方法的教学 　　面对地域化视觉形象的教学，主要在课题策略和思维拓展的基础上寻求相应的设计方法： 　　1.优化方法 　　在设计过程中，指导学生将不同的创意一一列出，进行反复优选，通过类比，挑选特点鲜明、个性突出的主题进行设计，优中选优。优化目的在于从创新点上不断推敲，看是否能达到受众所需的最佳视觉效果。（图1、2） 　　2.比较方法 　　比较法是集中方案、进行比较和鉴别。对学生设计方案反复比