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基于培养大学生创新能力材料专业教学改革与实践 　　摘要：面临世界范围内的市场竞争和知识经济的发展，高等院校培养和造就高素质的创新人才刻不容缓。如何培养创新人才，已成为我国高等教育人才培养成功与否的关键性问题。本文阐述了上海应用技术学院材料专业在培养创新人才方面的教学改革实践以及取得的成效。 　　关键词：材料专业 创新型人才 创新教育 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.025 　　材料是人类文明的里程碑，是人类赖以生存和得以发展的重要物质基础，材料的发展和应用水平已成为衡量一个国家国力强弱的标准，并成为高新技术发展的先导和柱石。改革开放以来，我国新材料产业蓬勃发展，但在发展中也面临不少问题，特别是原材料开发的同时破坏了生态环境，新材料合成消耗了巨大能源等。新材料的发展与破解发展难题，必须依靠科技进步和管理创新，从根本上讲取决于具有创新精神、创新知识、创新能力的材料学人才的培养。 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是知识经济时代和信息时代，其核心是创新，创新的关键是人才。美、日等高科技领先的国家把培养具有创新能力的人才视为“教育改革的基本决策”。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中提出在2020年要建成创新型国家，这是面向未来的重大战略决策，不仅是一个伟大的目标，也是一项艰巨的任务。 　　创新人才[3-5]的培养需要创新教育，高等学校是先进科学文化知识的集散地和创造源，作为人才培养的摇篮，肩负着培养具有创新精神和创新能力的新型人才的历史使命 [1，2]。培养具有创新精神和创新思维的材料类科学与工程人才，是我们专业教学改革中的重要研究内容。近年来，材料科学与工程学院在“材料科学与工程”教育部特色专业的建设过程中，始终将“培养创新人才”作为学院办学的宗旨，以培养学生的创新思维与创新能力为核心，以不断孵化创新人才、创新思想、创新理念等创新教育成果为目标，不断推进充满生机与活力的人才培养模式改革，取得了良好的效果，促进了创新型人才培养质量的全面提升。本文结合我们培养创新人才的探索与实践，阐述了建设思路及其取得的成效。 　　1 创新人才培养指导思想 　　要把人的创新潜质激发出来，关键在于教育，这也是高等教育人才培养的一个最主要的目标。创新教育首先要认识到教学工作在学生培养方面的双重功能，即除了传授知识的功能之外，还应该具备培养学生探索未知世界的勇气、方法、创新能力和其它综合素质的功能。为此，我院对材料类创新人才培养的指导思想是重点在关注个性发展、培养团队创新合作意识、培养创新精神、启迪创新思维、引领创新实践探索、营造创新文化氛围等方面着力培养创新人才。 　　2 创新人才培养机制建设 　　2.1 创新人才的多方培养机制建设 　　由于事物的错综复杂，单凭知识来解决实际问题常常会力不从心，这决定了单纯的传授知识的教学模式对于培养具有创新特质人才是远远不够的，必须建立多方培养机制。为此，我院近年来一方面加强人才引进力度，分别从中科院、985和211高校引进了大批高端人才，邀请东北大学王国栋院士、中科院“百人计划”获得者、“长江学者”等专家学者担任兼职教授。另一方面，采取“国外游学，企智进校、引学进厂、校企结合”同建共赢的多元培养机制，充分发挥校企合作、中外合作办学在创新人才培养方面的功能作用，有效提升了创新型人才培养质量。 　　2.2 “创新班”和“本科生导师制”建设 　　“创新班”和“本科生导师制”是我院借鉴国内外先进经验并结合本院实际于 2011 年开始实施的。本科生在完成两学年的基础阶段学习后，学习成绩优良或有专业特长的学生可申请参加“创新班”，在班上实行“本科生导师制”。本科生导师的主要任务是指导大学生研究性学习，此外还指导学生参与导师的项目研究、各类科技创新项目和毕业论文。经过几年的实践，我们发现“创新班”能真正实现因材施教，学生的视野和知识面得到了有力的拓展，创新能力不断提高，有80多人考取研究生，学生独立和参与发表的科研论文80余篇，获国家发明专利 10余项，陆续获得“科创杯”、“张江杯”等奖项。 　　2.3 创新人才培养的质量标准与监控体系制度改革 　　教学质量是高等教育的永恒主题。建立与人才培养目标相符合的质量标准和监控体系，是实现大学生创新能力培养的重要保障。人才培养质量和目标的实现关键在于各主要教学环节的教学质量。为此，我院自2008年开始重点对创新人才培养过程中起关键作用的课堂教学、实验教学、课程设计、毕业设计（论文）、考试等主要教学环节构建质量标准与监控体系，并作为本科教学建设改革的重要内容